如何激发学生学习生物课的兴趣

               山东省诸城市百尺河镇中心学校 孙瑞海

     生物课程目前在中学阶段处于“副科”地位，生物学科特点也介于文理科之间，这些因素导致学生对生物学习的重视和积极性不够，也引起学生学习方法的不适和学习兴趣的下降。不过，教师在教学过程中如果能够让学生的学习过程充满兴趣，加强学生学习自觉性培养学生探索精神，激发创造能力，就能让学习变得更有成效，更加轻松。结合本人这几年的点滴教学经验，谈谈如何让学生对上生物课充满兴趣。 　　

   一、结合学生熟悉的事物，密切联系生活实际 

　从实际中来，到实际中去。生物学来自生活，在学习过程中，坚持与实际生活相联系。生物学科是一门自然学科，有许多知识与生活紧密相联。 　　例如，在讲扁形动物的猪肉绦虫时，先叙述一个囊虫病人的真实遭遇，使学生深刻体会到猪肉绦虫严重危害着人类的生命健康。猪肉绦虫是如何引起人类疾病的？得了这种病应该怎样治愈？如何才能预防囊虫病的发生？出于对健康的担忧，学生急于知道这些问题的答案，强烈的求知欲使他们学习兴趣盎然，学习效果就会事半功倍了。　

    在生物教学中有很多有趣的知识，利用他们培养学生的兴趣。如讲解“生物多样性的价值”时会涉及鼯鼠的粪便五灵脂，借此提到鼯鼠大名鼎鼎的别称“寒号鸟”，以及“样样会，门门瘟”的鼯鼠五技而穷的故事，相信学生一定会对五灵脂印象深刻。

   二、用语言的美展示生物课的美 　　

    1、善用比喻。例如：在讲解能源物质时，为了让学生分清楚生物体利用能源物质的先后。给学生打比方，把ATP比喻成“零花钱”，把糖类比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻为“定期存折”，把蛋白质比喻成“不动产”，学生比较容易理解。     

    2、巧用诗词、成语、俗语。例如：“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好的体现草原生态系统的恢复力稳定性强；“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳” 体现生态因素对生物的影响；“用一山不容二虎”、“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动；用“二个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值。相信定会给学生留下形象的感受和美的欣赏。 　　

    三、充分利用直观教具和多媒体教学手段，化解学生认知难度

     在生物教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的 理解更加容易，使抽象的 内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。例如在讲述细胞结构时，很多学生都对这一知识点感到模糊和难以理解，任凭教师怎样生动直观的讲解，也不如给学生一个细胞模型，让他们自己去观察，去发现和 归纳，然后，教师再结合模型讲解，从而让知识系统化。 　　

    四、恰当的训练促进学生的竞争意识，使学生获得成就感，和增强学生信心  　　

    课堂训练不仅是学生巩固知识的手段，而且还是教学反馈的一个重要途径。有的教师往往设置较难的练习，全班能做出来的不超过三分之一，这样大大挫伤了他们学习生物的热情，不利于培养生物兴趣。我在这方面做到紧扣本节重难点，面向大多数学生，难易比掌握在1：5以内，让多数同学看到自己学习的成果，有成就感，就有继续努力的劲头。

    通过课堂训练或测验的方式，激发了学生的竞争意识，使学生产生强烈的学习愿望。在与其他同学竞争的同时，通过各次训练结果，学生对自己的成绩和进步也有一个纵向的比较，从而实现自己与自己相比较，从而不断超越自我。 　
   五、用感情投资的方式来激发学生的兴趣

      若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生,爱生如子，同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天.讲讲生物领域中各种各样的趣闻;帮助解答生活中的一些疑难问题:如一次施肥过多,植物为何会烧苗 南瓜为何有的子房会发育良好,有的发育不好，这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

　  提高学生的兴趣实非是一朝一夕的事情，但我想作为一个老师，应该从自身所处的立场和角度出发，在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质，作出自己应有的努力。