尊重学生人格 保护学生自尊

   廖红梅

在我多年的教育教学工作中，一直牢记着著名教育家霍姆林斯基的一句名言：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的每一个角落——人的自尊心。”它使我深深地体会到，尊重学生人格，保护学生的自尊心是做好班主任、教育好学生的前提。我从如下几方面谈谈体会。         

一、讲究批评的艺术，不让违反纪律的学生感到难堪。

在现实中，有的老师习惯把违反纪律的学生叫到办公室，当着许多老师的面狠狠地批评他，最后只简单地说一声“回教室去”。当然，老师的主观愿望是好的，但我认为这种方法欠妥当，容易挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理，跟老师闹对立。违反纪律的学生在众多教师面前，往往不肯把违反纪律的原因说清楚。这样老师就很难掌握其事实的情况，难于对症下药，如果把学生叫到办公室、教室外等无人的地方，并创造一个轻松愉快的气氛，在这种气氛中对学生进行耐心细致地教育，效果显著。

过去，我往往让迟到的学生在教室门口站一段时间，时间告诉我，这样做不好，迟到的学生在众人睽睽下站在教室门口，心里当然不是滋味，事实上，学生迟到的原因，如果是实际困难造成的，应当给予同情和帮助，即使是贪玩而迟到，也不必当众指责，而应耐心正面的教育。

有一次，有一个学生迟到，当我知道他是因为太晚睡觉，因晚起而迟到，并知道他还没有吃早餐，又见他上气不接下气时，即以表扬的口吻说：“你还没有吃早餐，为上学又跑得上气不接下气，说明你还记得上课的时间，还有时间观念，不过，你想想，为什么不早点睡觉呢？”他惭愧地低下了头，并保证以后按时休息，按时到校。然后，我让他回到教室上课。我认为这样充满情感的批评教育，远比骂他一顿或让他站在教室门口好得多。

二、尊重学生的自尊，不随便公开学生的错误。

在工作中，我发现不少老师总喜欢把学生的错误公之于众，并在班中大讲特讲。我认为，学生的错误是偶然的，犯错误的学生是个别现象，不公开学生的错误，对学生的教育效果会更好些。

一次，班中一个学生买早餐与语文资料的十几块钱被同学偷了。后经查明，是本班的一个女学生所为，我当时气愤极了，准备在全班同学面前羞辱她一顿。但我又想，这样做她能承受得了吗？以后在同学中怎么做人？最后我还是把她自己叫来，对她做耐心细致的工作，她悔恨得痛哭一场。我见她有悔改之心，就告诫班中知内情的同学不要把此事张扬。事后，这个学生见到我，总有一种羞愧感。看来，她的错误是偶然，她对自己的过错有认识了，既然她能改过，不公开她的过错，又有什么不好？

我不只对自己教的学生这样做，对其他班的学生，我同样尊重他们的自尊心。有一次别班几个学生到我班捣乱，被我当场抓住。这几个学生吓得面色如土，我在对他们进行批评教育时，发现他们非常害怕和后悔，就答应不把他们的不良行为公开，也不把他们的不良行为告诉其班主任，只要保证他们以后不重犯就可以了。事后我向他们班主任了解简单情况，知道他们确实改正过来了，还做了许多好事。

三、过激批评后要降温。

喜怒哀乐是人之常情，教师也一样。当学生严重违反纪律，特别是顶撞老师时，老师往往会大发雷霆，这是对学生批评就可能会出现过激现象，对于这种现象，我的看法和做法是，当怒气全消后，要找学生来个推心置腹的谈话，来个诚恳的道歉。这样做，其实也是对学生自尊心的保护，可排除学生憋在肚子里的气，消除师生关的隔阂。否则，学生有余怒，对立情绪不消除，教育工作就难于开展。          

总之，对学生的教育要讲究方法艺术。对他们循循善诱，动之以情，晓之以理，倾注爱心，以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。 “理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就更要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则，最重要的是倾注无限的爱，这样才会收到事半功倍的教育效果。                             （广东省五华县华新中学）