农村中学如何提高学生英语阅读能力

   克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村中学学生使用英语环境面狭小，利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。

     农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各条件上正相反，并且农村小学普遍没有条件开设英语课，因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。

   明确阅读能力，改变观念，注重方法。

阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，"目的"是指获得阅读理解的能力，"手段"是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。

阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。阅读方法是：

  （一）速读通览全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等。

  （二）掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。

  （三）了解全文大意，细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。

     那么。让我们来纵观整套JEFC教材，我们不难发现，初二年级是一个由听、说逐步向读、写过渡的阶段。从教材的编排来看，每一单元开始出现了阅读课文，也即开始提出对学生进行阅读理解能力的培养。不适应的原因主要是，从初一年级简单的字母、音标、大量的口语听说训练到开始接触整段整篇的阅读课文，进行阅读理解能力的训练，这是一个有一定难度的转折。对初二学生的阅读能力的培养是为以后进一步学习英语奠定基础。 

   二、通过课外阅读，扩大视野，培养学生的阅读能力

    阅读能力的培养的又一途径是让学生阅读课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。句型从简单到复杂，内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解速度。因此，针对这种情况，就需要教师的正确引导，适时地初步培养学生的阅读能力。