向“聋哑英语”say goodbye

山东高密二中     聂萍萍

从事高中英语教学十年，我注意到一个英语教学上普遍存在的现象：学生非常内向，不喜欢在课堂上表现自己，在回答问题时，答不上就只会说“No，sorry”。他们从来不试一试，看上去他们好像缺乏自信心。当学生回答问题或用口语表达观点时，会显得非常紧张。近些年，全国各地高考英语听力考试百花齐放。诚然，山东高考自2014年将取消高考英语听力测试，受此影响，高中英语教育中的“聋哑英语”现象更将愈演愈烈。

我们学生把记忆作为学习语言的唯一方法，并且错误地认为只有记住了足够多的知识才能开口说英语，过多地注重于知识的积累。他们与语言之间没有感情的联系，默认为语言只是一个僵硬死板的东西。也许这也是我们的学生英语学习中的不足之处。

学生的聋哑英语往往表现在：听不懂，不敢说，说不好。听不懂，多数学生的笔试成绩都不错，然而当真正的和外国人进行英语交流时，却听不懂对方说的是什么，有时还会答非所问，并且学生在看附有英文字幕的电影时脱离了中文汉字基本是听不懂原版的英文台词。说不好，目前，大多数学生开口说英语还不能够用较为有层次以及逻辑的思维顺畅的用英语表达出来，以至于产生所谓的“中式英语”，说出来的英文不符合英语的语法或句子结构。

当前，在我国的教育中，主要目的是为了高考或者大大小小的各种考试。因而，在教学时，往往忽略了学英语的本质目的——沟通。只是一味地让学生做英语习题、考语法、做填空等等。再加之，最近一些学校取缔了英语听力的测试，更是让英语听、说、读、写的能力降至到了低点，所做的一切练习都是为了争取在高考中拿高分，从而使得英语教学陷入应试教育的泥潭。

素质教育理念的不断提出，但是部分学校的教学方式仍旧是以教师为主导，学生为配合的角色。比如，在英语教学当中，往往少不了Warming up，Listening和Speaking的准备练习，在这些练习当中，往往是教师在台上一个人滔滔不绝地讲，学生在下面认真地听、记笔记。再或者是教师说一句英语翻译一句汉语，没有将学生的主体地位真正地发挥出来。

帮助中国学生提高听说能力的方法有很多。例如，在课堂上组织学生和老师一起讨论，而不是老师像机器人一样一个人不停地讲。人与人之间的沟通很重要，大家一起谈天说地，不知不觉中锻炼了学生们的语法、句法，这就是让学生们参与进来的感兴趣的英语。有些学生们底子薄，非常厌恶学习英语，我会试着让他们听一些英文歌曲，看一些英文原声DVD影碟，以此来引起他们的兴趣。这么做非常成功，当学生看DVD时，不懂的地方会主动查字典，然后再看再听一遍，过程虽然辛苦，但是效果不错。当学生听歌时，一次又一次地重复歌词，进行背诵，不仅上学时唱，下课后还唱，结果证明这对培养他们的听说能力非常有帮助。

总而言之，高中阶段是学生学习英语培养其交流沟通能力的关键时期。教师在教学当中需要努力为学生营造一个和谐的英语学习环境，长久坚持，必能改善现在学生不敢说英语、听不懂、说不好等的不良学习局面。“少年强则国强。”身为英语教育工作者，改善“聋哑英语”现状，我们义不容辞。