思维差该如何改变之我见

                                  文/冯双琴

       不同的生活环境，促成不同的性格。学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。教师只有深入的了解学生，理解其因，才能够找到有效的方法帮助学困生。
       一、尊重人格，保护学困生的自尊心。对学困生不要操之过急，要逐步提高。每节课我有意识留给他们一些简单的习题，他们一旦举手我就先叫，一旦做对，我就表扬鼓励。即使做错了，我只是指出错误，绝不批评，更不指责、挖苦，也不允许其他同学讽刺，他们的作业一旦完成，我就当面批改，稍微有进步，我就在上面写“你真行”，“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持。他们的作业成绩或者练习写得好、整齐，我还特意在全班展览。让优生学习，使他们有一种我比优生还能行的感觉，让优生有一种我还要再努力的目标。
       二、和谐平等，建立融洽的师生关系。学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。教师在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
       三、以爱心抚慰他们的心灵。学困生往往自我评价较低，自卑感严重，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂，自尊心受到伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要耐心、细心、关心，并要懂得尊重他们，有时一个关切的眼神、一句亲切的话语或轻轻一拍一拉可能会胜过长篇说教、批评指责，收到意想不到的效果。要多与他们交流，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢任教的学科，正所谓“亲其师而信其道学其道”。
       在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微小的进步要及时表扬奖励。一点点的成功会给他们带来无可比拟的欢乐、自豪感和成就感。切忌训斥、恐吓、体罚。可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，安排他们跟好学生交朋友。在生活上，关心、体贴他们，使他们消除对了老师的戒备，做他们的良师益友。学生往往从教师的信任期待中体验到做人的尊严，从而产生催人向上的力量，激发进取心。所以，如果你希望你的学生成为好学上进的人，那就从现在开始相信，他就是这样的人。
           （作者单位：山西省隰县第一小学）