激发美术兴趣 提升审美能力

       什么是真正的儿童画？ 1.儿童亲自创作的；2.儿童自主表达自己想法的作品；3.个性鲜明，不拘一格，“不受任何限制，也不受真实的约束，没有任何清规戒律，形成儿童画的稚拙、梦幻甚至荒诞的特色。”然而，当今儿童的业余文化被他们周围的电子媒体强烈地控制着,在被动的消费或主动的游戏中，他们只是在虚构和假装中领略到一个迷人的现实，虽然它有时也能唤起儿童的创造愿望，但实际上主要是电子媒体在运作控制。符合以上要素的儿童画真是凤毛麟角，很少见到直抒胸臆、个性鲜明、想像奇特的作品，更多的是表现手法单一，成人化、公式化的“作品”。是我们的儿童不会创造、不会想像吗？不，他们有无穷的潜力！是我们的观念落后，教学方法简单枯燥，是我们一些老师、家长急功近利的不良心理的影响，导致了儿童没有美术兴趣，创造力减弱，想像力枯萎。试想，一个连兴趣都没有的人，他如何能翩翩起舞。可以说没有美术兴趣，就没有审美创造。
       童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童的思维特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们常常“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来 “荒诞不经”，但对儿童说来，正是奥妙所在。我们曾多少次讽刺、挖苦这些涂鸦，我们曾扼杀了多少个幻想，我们应当重新审视我们的教育方法。因此，我们在美术教学时必许唤醒儿童的审美创造愿望，鼓励和支持儿童的美术兴趣，给他们机会表达、享受自己成功的机会。我认为可以从以下几点进行尝试：
        一、鼓励欣赏学生有个性的画面，支持他们与众不同的画法，哪怕只是一个局部，从而唤醒潜在的审美感觉。语文教学中学生因造一个好句子、用一个恰当的词得到老师的表扬，而信心倍增，美术作业又何尝不可呢？教师的鼓励与表扬为课堂教学创造一个轻松的环境，也有利于学生大胆的表达自己的想法。每个学生都有闪光点，教师的态度可使之辉煌也可使之熄灭。这点点闪光就是学生的创造灵感，正确的引导可使之成为有意识的创造行为，并充分地显示和发挥他天赋素质达到他可能达到的卓著成绩。
       二、倡导学生将自己的创作带进课堂，与同学们共同来分享自己的创作情趣，同时学习他人的创作经验，提高美术课的趣味性，激发全班学生的审美创造积极性。每个学生都有自己的美术兴趣，如穿编丝线、撕纸、贴纸等行为，各显所长，能者为师，增长才干。而这个过程便是绘画的创作素材，这些亲身体验的素材学生们表现起来得心应手，画面就显得生动活泼，而他们也乐于积极主动地进行这样的审美创造，在老师的帮助下建立自己的画册、工艺品集，定期或不定期进行展览，给学生巨大的鼓舞，形成继续学习的动力。
       三、新世纪的学生不再是死读书的苦主,而是会独立获取信息,自主创新的学生.美术课应走出教室,走向社会,利用环境优势,看各色人生,体会生活。开阔学生视野,增长学生见识，让学生感知和领会美，为学生自主创作提供素材，这对学生情感的发展也是极为有利的。        有意识支持学生的艺术兴趣并不是要其成为艺术家,究其实,任何一项工作都离不开创造,而创造并不是一蹴而就的，必须从小支持儿童的美术兴趣。如果我们希望学生的生活丰富多彩而不是单调的、学生的精神是充实的而不是乏味的，我们就要尊重、鼓励和支持他们的美术兴趣，使他们进而自主进行审美创造，得到全面发展。只要我们行动起来，敢于实践，善于积累经验，就一定能克服在儿童美术教育中存在的弊端，让儿童美术教育之路向着健康的方向发展。

                                                            （作者单位：山西省永和县城关小学）