文／ 彭华芝
执教过程发现这样一个现象：每个班级的学生性格不同，但是或多或少体现班主任的风格。因此，作为中学班主任，应通过各种途径和方法来影响和塑造班级性格，打造一个积极上进、学风浓厚、文明守纪、团结向上的班级。
一、以优良个性影响班级性格
孔子认为，“身教”可胜过“言传”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以，在中学教育过程中，不同个性的班主任，常常形成不同的班风。班主任的个性影响着学生人格的形成，也间接反映在班级性格的优劣上。一个有着良好人格品质的中学班主任容易与学生打成一片，友好相处，并对他们的点滴进步予以肯定和表扬，从而与学生在心理上产生共鸣，赢得学生的信任和积极效仿。
二、加强班主任的引导作用
班主任应是一个班级性格形成过程中的舵手，要塑造一个具有典型性格班级，班主任需要有足够的耐心和坚定的信心，不能浅尝辄止。如果班主任管理班级的思想支离破碎，今天朝东明天朝西，那就会使学生无所适从，不知向何处努力。所以我们在班级管理时，要让学生明白自己的意图，进而积极主动地配合工作进程。
三、提高班级管理水平
班主任在从提高班级管理水平这个途径上，也可以对班级性格实施良好影响和塑造。
首先，良好的班级性格建立在良好的学生习惯基础上，班主任平时应注意让学生落实细节，养成好习惯。从点点滴滴的细节中去规范学生、要求学生，日积月累就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格。
其次，在塑造班级的性格过程中，班主任选拔的班干部要起模范作用。班主任可以通过他们传达自己的班级管理思想，这样可以淡化班主任教师的角色，强化班干部学生代表的角色。提炼出优秀的成分形成班级的个性特色，最终使整个班级走向成熟。
最后，还需加强问题学生的教育及管理。一方面不要纵容、不要放任，坚决地予以批评教育；另一方面班主任还要注意舆论导向、奖惩分明。抓典型，树榜样，形成浓郁的班级文化氛围，让学生时刻浸润在美好环境之中。
四、在集体活动中塑造班级性格
集体活动有利于形成良好的秩序、积极的氛围和显著的凝聚力，更为重要的是，它能让每一位中学生才能和个性尽可能充分地被关注，使其在主动参与班级建设的过程中拓展自己的潜能。每一次集体活动，从策划、组织再到实施，都是一个群体决策与个体决策彼此妥协、互相协调到最终统一的过程。当个人行动的目标与集体目标相一致时，就形成了班集体的原动力。
总而言之，塑造班级个性是一个长期坚持的过程，不可能一蹴而就。它要求班主任不断实践、反思、总结、改进，采取多种途径改善班级个性，完善每一个学生的个性发展。
（作者：湖南龙山县皇仓中学）
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