杨均华
“后进生”是班级内一个特殊的群体。一般来说一个班内“后进生”的人数并不多，但他们的能量很大，影响面很广，不容忽视，是班级的消极因素，也是不安定因素。如果班主任不重视教育转化，而任其发展，不仅影响整个班集体工作的正常开展，如果教育得法，则可能使“浪子回头”。因此，班主任应树立以学生为本的理念，想方设法做好后进生的教育转化工作。依据多年的成功经验，我认为教育转化后进生可从以下几方面着手：
一、尊重、信任，倾心付出师爱
现实生活中，由于后进生经常有过错行为，常被老师批评，遭受到同学的讥讽、嘲笑。后进生也因此失去了他人的尊敬和信任，失去了师爱，失去了集体的温暖，成为“不受欢迎的人”，在不公正的对待下，他们逐渐丧失了信心，产生自卑、消沉、自暴自弃的消极心理，变得脾气不好，爱顶牛、喜欢闹事、打架，并伴随着一些破坏性的攻击行为。要改变这种现状，教育转化后进生，班主任须从思想方法上高度重视，首先应尊重、信任后进生，倾心付出师爱，把师爱的温暖带给后进生。工作中，班主任要清楚地认识到，尊重和信任是师爱的集中体现，是教育转化后进生的前提。班主任只有倾注师爱，尊重、信任后进生，才能为有效实施教育转化后进生的工作创造良好条件。因此，班主任要注意保护后进生的自尊心和自信心。后进生一旦感受到了来自他人的尊重、信任和师爱的关怀时，其内心就会产生一种积极向上、勇于克服困难和改正错误的信心和力量。
二、真诚沟通了解，用爱心来感化
尊重、信任和师爱为班主任教育转化后进生提供了契机，然而由于后进生的产生有不同原因，个别差异又很大，因此教育转化后进生就不能千篇一律，而须建立在对后进生的沟通了解和正确分析的基础上。做到这一点，才能有的放矢，一把钥匙开一把锁，对症下药。
班主任与后进生沟通了解是一种真诚协作的过程，是一个心与心交换的过程。通常说：“知之深，才能爱之切。”班主任在沟通了解中，给予后进生真诚的师爱和无微不至的关怀，就能与后进生在心灵上架起沟通之桥，走进后进生的内心世界，做他们的知心朋友，让后进生体验到班主任的亲和力。古语云：“亲其师而信其道。”后进生在班主任的亲和力的感召下，会产生情感升华和内心转变，更加信赖班主任，能解除后顾之忧，把一个真实的自我展示出来，从而有利于班主任准确探寻到后进生的成因。为此，班主任应善于把握好沟通了解后进生的渠道，用“爱心”去关心他们，安慰他们，帮助他们重新拾回自信心。
三、扬长避短，耐心引导
班主任在沟通了解和探寻原因的基础上，应针对后进生的特点，因势利导，扬长避短，帮助后进生获得实实在在的进步，才能实现教育转化后进生的目标。事实上，每一位后进生都有其不足，亦有其长处，有其“闪光点”。所以班主任要一分为二的眼光正确对看待后进生，要善于发现他们的闪光点，通过激发闪光点，结合后进生的个性特征，把他们各自的潜能与积极性充分发挥出来。当后进生取得点滴进步时，班主任须及时予以肯定、表扬，把班主任的鼓励和期待带到他们的心坎上，才能让他们的闪光点燃成一片，顺利达到教育转化的要求。例如2009年我班里有位叫李东平的学生，以往常常无故迟到，学习成绩差，喜欢恶作剧，脾气不好，动不动就跟同学“热身”打架。李东平因此没少挨老师的批评和同学的指责，大家对他都有戒心，认为他不可救药。当我接手教育他时，我细心观察，注意到李东平很能吃苦，轮到他值日，如擦拭黑板、扫地、冲厕所、浇花等，非常卖力，做得非常好。在家访中，我还了解到李东平的母亲长期卧病，李东平在家里承担了大部分的家务活，干活特别勤快。在发现李东平的闪光点后，我及时在全班同学面前表扬了他勤快、爱劳动、孝敬母亲的好品质，使全班同学对他刮目相看，开始把他作为班里的真正一员接纳他，李东平慢慢地不迟到、不搞恶作剧、不再打架了，简直变了个样，学习、品德等方面有了明显的进步，我及时表扬了李东平，鼓励他继续努力，同时委任他当劳动委员，李东平深深感受到来自班主任的尊重、信任和班集体的温暖，更加奋发向上。经过一个学年的努力，李东平不但成了班里的劳动积极分子，而且学习成绩也挤进了级里的前60名。
其实，不管是哪个后进生，他们都需要老师的关心和支持、表扬和鼓励，需要老师信任他们。只要我们耐心地、持之以恒地教育他们，引导他们，那么他们必将会不断进步，成为有用之材。
（广东梅州市五华县夏阜中学）
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