赏识是学生上进的源泉

       一提起“问题”学生，大家的第一反应就是“差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让学同十分厌恶的“不好的学生”，有的还是校园暴力的导火索。他们不但学习成绩差，行为习惯更差，是班级和校园曝光率极高的人。虽然数量不多，但影响还是挺大的。这样的学生，学校和老师如果不及时给予正确的教育引导，往往会物极必反，最后会落成一些终身不能改正的恶习，会使其将来走向社会成为社会的包袱。
       “问题”学生如此让校园不安静，他们在学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，不能完成课程标准规定的起码目标，对周围的人会造成一定的不良影响。要解决“问题”学生的不良行为，教师就要在发现一个“问题”学生的萌芽情况后，就及时地用正确的方法将其纠正。这就要求老师要有一双壑智的眼睛，发现问题要及时解决。这些“问题”学生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错识的方向的助力。教育的这种反差效应告诉我们：对“问题”学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者应正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。教育者应如何做才能正确认识和转化这群问题学生呢？笔者认为可从以下三方面着手：
       1.要真正了解和研究学生。要想了解学生，首先就要赏识自己的学生、信任自己的学生，这是教师应遵循的最基本的准则。从学生的心理需要上进，赏识和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解到他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，从他们身上看到闪光点，尤其是“问题”学生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上前进。
　　2.不可忽视外在因素对学生的影响。学生的生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。如今，人们的生活水平大大提高，文化娱乐活动内容的迅速增加，但适合青少年的正当娱乐活动内容却严重滞后，社会上各种刊物铺天盖地地涌向每个角落，电影、录像等更是层出不穷，电子游戏室、卡拉OK厅和舞厅也公然向他们招手。虽然他们内心要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染上一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法。与好学生相比，“问题”学生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们自卑感强，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的关爱、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚相待，切忌动辄当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指“问题”学生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，教师可以吸纳“问题”学生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。
       实践证明，这种委以任务的方法不失为转化“问题”学生的一种行之有效的办法。它好就好在能使“问题”学生感受到自己不是一文不值，从而产生班主任相信和赏识，因此一定要做好。
　　3.表扬学生应实事求是。班主任对学生的表扬，要恰到好处，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，把握分寸，真实可信。表扬还应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应应该给予适时适度的表扬。这就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是“问题”学生表现出进步苗头的时候，班主任老师也一定要十分小心，保护好这小小的进步火焰不要熄灭。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。
       比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，也可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美会在人心里引起积极效应，这种积极效应又会引起其他好的连锁反应。赞美过后，你会发现这个学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，引起了一位学生学习表现上的良好循环。
　　曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而一些优秀生即使在路上遇见老师也漠然走开。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢老师对他们的关心、教育。
       因此，作为教师的我们，在以后进行教育工作时，一定要对“问题”学生多一份爱，少一份斥责，这样必定会取得更好的教育成效。所以说：赏识是学生上进的源泉。
　                                                                   （作者单位：广东省五华县华东中学）