善于发现孩子的闪光点

                                         善于发现孩子的闪光点 

                                         ——注重幼儿的个体差异

       在幼儿园中，我们老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
      但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导，而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其融入整体班级活动之中去。
      我班就有这么一位小朋友王浩，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如：大家在一起游戏时，他会趁老师不注意掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；在教育教学活动中，他有时会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在我们幼儿园里已经小有名气了，大部分老师认识他。他的妈妈曾这样对我说过：“我的儿子简直就是一个“自由人”。我也曾开玩笑地对他妈妈说：“你的儿子真是不简单，四岁就成了‘大明星’了”。
      如何教育这样一位刚刚四岁的“大明星”呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力快。有时我看见快到上课时间了，而自己又忘记了拿哨，示意小朋友去帮我拿哨，四岁的孩子大多猜不透老师的心思，可班上这位所谓的“大明星”曾几次急匆匆地跑去帮我拿哨，这时我便过去亲他一下，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢他，并且还会受到表扬！
      我还发现他喜欢交朋友，人缘特好。有一次，班上的李佳文小朋友生病了，几天没来幼儿园，当李佳文小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着她的手认真地说：“你怎么了？怎么好几天没来幼儿园，我都想你了”。当时我看出了他的心情，他确实是真的想念李佳文小朋友了。这也是他关心小伙伴的一种真实的行为。
通过一次次的观察，一次次的发现，让我对王浩有了新的了解，是我对他一次次地鼓励，给了他自信，使他获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为他带来了更多的成功体验。
      在不到一个月的时间，他的进步可不小，王浩再也不会一个人跑出去让我追来追去；现在他变了，再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现每个孩子的闪光点及独特价值，并为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。