教育经济2013年鉴分析

                                  河南大学教育科学学院 2013教育学 王家好 
        初中的孩子无论在生活中。求学中都是一个承上启下的重要阶段，孩子处于绚丽多彩、充满幻想的美好花季，也容易产生两极分化，成为各种问题层出不穷的起始和首要阶段，人的未来发展及幸福往往是由这一阶段奠基的。所以我选取了2013年初中阶段年鉴进行分析，与此同时以初中阶段为中心，分析与它相邻近的小学、高中阶段。为了能够形成对比，选取了河南与山东，这两个省份临近，土地面积相差不大，人口数都居于全国前三，人们生活状态，教育教学状况相似。所以以下将对山东、河南2013年初中教育情况进行分析。
         一、对比2013年山东、河南初中学校情况
         2013年全国初中学校有52804所，山东有2917所，占全国5.52%，师生比12.08（低于全国平均师生比）；河南有4550所，占全国8.62%，师生比13.75（高于全国师生比）。平均河南每个老师比山东老师每12个学生多带1.5个学生。在之后的几个数据，山东毕业生占全国6.73%，2013年招生占全国6.66%，在校学生占全国7.16%；河南毕业生占全国8.99%，2013年招生占全国9.2%，在校学生占全国8.67%。现在看来整体差距并不大，两个省份趋于一致，唯有师生比，一个在全国平均之下，一个之上。大约山东每个中学有90名专职教师，有1090名学生；河南每个中学有61名教师，864名学生。可以看出来山东中学普遍规模较大，按照普遍的班级规模（55-），河南的中学每个班级授课老师要比山东老师多带7-9个学生，这在本来基数就很大的区情况下，又增添了很多教学压力。据了解，山东初中孩子学习方式方法，学校管理方式十分相似，管理十分严格，学生没有课余时间，时间安排的很紧凑，集体4，5点起床，小早读，早读，一天的课，晚上集体熄灯，搞题海战术，教学资源不充足。在两个人口大省同时出现相同情况，我们可以认为这并不是偶然，教师学生压力很大，非常的努力，然而那么多只是为了应对升学，学校没有多余的资源供学生教师发展，教师对于学生其他素质方面的引导是无暇顾及，学生升学压力更是头晕脑转。虽然我们在数据上看到山东河南学校总数占全国14%，专任教师占15.6%，毕业生数占全国15.62%，招生数占全国15.86%，在校人数占全国15.85%。全国34个省级行政区，山东河南占的数量已经很大了，但是数量不等于比例，蛋糕的分配是需要按角度来切。
        二、初中后的选择
        初中对于很多孩子来说是学生生涯的最后阶段，那我们来看看，那么多的孩子会选择什么样的路。据数据，2013年山东小学毕业生为1033007人，初中招生人数为996384，在小升初这一阶段，就有36623个11，12岁的孩子辍学，至少每年山东有3.6万个孩子没接受初中教育，那没有完成义务教育的又孩子有多少呢？只是想一想就觉得很可怕。接着初中毕业人数1050979人，高中招收588897人，中职业招收363547，不再上学的15，16的孩子有98535人，或去打工、务农、经商、无业、当兵等等。2013年河南小学毕业生为1644760人，初中招生人数为1377091，在小升初这一阶段，就有267669个11，12岁的孩子辍学，至少每年河南有26.8万孩子没接受初中教育！更不用说完成义务教育。接着初中毕业人数1403358人，高中招收661063人，中职业招收422209，不再上学的15，16的孩子有320086人，或去打工、务农、经商、无业、当兵等等。这些数据列出来真的很可怕，每个孩子都是平等的，不论是在哪里，他都有权利享有他的基本权。地区的经济发展没有沿海城市的好，可以理解，国家也一直在给予照顾，尽量的分配资源，但是为什么这么多的孩子还是迷失在未来的道路上？你可以说是否接受教育是他们自己的选择，可是义务教育的强制性体现在了哪里？十几岁的孩子还十分的不成熟，有一些那个年龄段的心理特点，进入“第二反抗期”或叫“心理断乳期”他们会有很强的反抗意识，但这些都只是暂时的，是在并不理智的情况下做出的决定，在他们由幼稚向成熟过度的时期，不听话、不现实、爱幻想、我行我素、判断能力弱、辨别是非差、爱冲动冒险等等，需要政府，学校，老师，家长做出正确的引导，必要是要采取强制措施。我们那么多花季的孩子都走在了他们本不应该踏上的路，让人觉得十分的惋惜。原本看山东与河南各个方面的数据，觉得一直处在相同的情况下，但是经过这个差值的计算，发现河南小升初流失的孩子是山东的7.5倍，更不用说未完成义务教育的孩子。从表面的数据我们并不能发现中间被遗忘的孩子，看着河南在所有省份中每每都是最庞大的数字，以为我们的教育真的没有问题了吗，我们除了会说资源不够，不公平外有真正的审视一下自己的作为吗？看着简单的几位数字，它并不是冷冰冰的，是有无数个孩子，教师，学校构成的。数字只是个辅助，我们不要为了数字而统计，要从中发现问题，纠正问题才是真正的意义所在。