《教育新视野丛书》内容提要
1、《主体性哲学视域下的语文教育研究与实践》田泽生著
本书从主体、主体性、主体性教育，到主体性语文教学；从主体性语文教学的形成背景，到主体性语文教学的教学观（包括教学目的观、课程观、方法观、评价观和师生观等内容）；从人本主义、建构主义、马克思主义关于人的主体性理论以及后现代主义理论和主体性教育理论等主体性语文教学的理论基础，到主体性语文教学培养认知主体性、实践主体性、文化主体性和审美主体性的目标与策略；从主体性阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合性学习实施等内容与方法，到主体性语文教学评价以及主体性教学对教师的素质要求等内容，进行了比较全面和系统的探讨阐述。后面两章，有体现主体性教学理念的课文阅读教学设计、课堂阅读教学及作文教学实录与反思，有组织开展语文学习活动的主要方法总结和典型案例介绍等，反映的是作者在主体性教育思想指导下的教学实践探索，对于中学语文教学具有比较直接和具体的参考与借鉴价值。
2、《走进童心，悦读童画_上海市浦东新区东南幼儿园美术特色成果集》周静主编
“美术”是上海市浦东新区东南幼儿园的办园特色，自1985年创办以来，在“以人为本，和谐发展”的办园理念指导下，幼儿园以课题为引领，开拓性地走出了一条“以美术教育促进幼儿健康和谐发展”的优质特色教育之路，突出“以美育情、以美启智”，致力于培养具有“健康体魄、自信好学、文明乐群、富有审美情趣”的儿童。
在这样的特色内涵之路上，幼儿园取得了丰硕的成果。
此书，就是一个很好的呈现，分为三个篇章，蓝色写真（论文篇）、绿色创意（方案篇）
橙色印象（作品篇）。
3、《二期课改背景下中学生全作素养的培养》马淑颖 赵之浩主编
课题“二期课改背景下中学生合作素养的培养”是上海市北蔡中学2006年以来为创建上海市浦东新区实验性示范性高中，结合学校实际提出的一个教育改革课题“中学生自主、合作素养培养的实践研究”衍生出来的课题。这一课题于2008年底被确立为上海市教育科研规划课题。
本课题旨在通过对中学生“合作素养”的培养，使中学生的合作意识得以唤醒，合作情感得以激发，合作技能得以提高，合作行为得以促进，从而优化中学生综合素质，塑造中学生健全人格，使其真正成为符合时代要求、能将来承担起社会主义现代化建设的后备人才。同时，通过本课题研究，逐步深化学校“自主立身，合作共赢”的办学理念，突出培育学生“合作素养”的工作主线，形成教师用科学的方法解决教育教学问题的科研氛围，并最终带动学校全局工作的扎实开展，实现学生“合作素养”的快速发展、教师专业的可持续发展、学校办学的跨越式发展。
4、《新理念下新教材同步个性化作文指导》宋培迅主编
本书促使作文改革研究实验的深入开展，改变单一、僵化的应试作文写作模式，通过写作方法的具体指导，激发学生的写作热情，使写作成为学生主体内在的需求。积极主动地参与写作活动，提高学生的写作能力，在阅读学习、作文中同学之间的相互切磋和不断争鸣的过程中教育学生求真向善，自律成才，并努力拓展作文教学的思维空间，以提高教学效率，促使学生作文活动成果化，教师作文教学成果化、资源化、科研化，师生激励与他方激励并重，取得作文教学的最佳效果。
5、《课堂教学艺术》贾培伦著
教学是一门科学，也是一门艺术。在我国悠久的教育历史中，蕴藏着丰富的教学艺术思想。随着教育科学的空前发展和现代教学观念的确立，教学艺术问题的研究，受到教学理论界的广泛重视。实验证明，教师具有课堂教学艺术能力是提高教育质量的重要一环。
教学艺术是通过教师个人的教学行为体现出来的。针对这个特点，我在教学和整理、撰写本书时，坚持从教学实践出发，把理论和实际紧密结合起来，特别重视教学艺术中具体问题的讨论和研究。我曾用心翻阅和分析研究我国众多特级教师和优秀教师的教学经验，从中选出运用教学艺术的典型事例，用来印证和说明书中涉及的课堂教学各方面的论点和问题，又从普遍存在的共性问题中得到了一些规律性的认识。
本书的内容包括了教学艺术概述、课堂教学准备工作的艺术（备课与教案编写艺术、教学板书设计艺术）、课堂教学中的教学组织艺术、教学方法艺术、教学启发艺术、教学语言表达艺术、非语言表达艺术、教学提问艺术、师生合作艺术、教学幽默艺术以及老汉风格艺术等共十一章内容。编写特点是注重实用性、可操作性，在适度阐述有关的定义、特点等理论问题的基础上，以优秀安全进行分析说明，试图为学生提供一些行之有效的策略、在教学艺理论学习和实践运用中架起一座桥梁，并引导学生逐渐走进教学艺术的殿堂，坚定当一名教师的职业信念。
6、《古文观止——中学生文言文活动读本》 周安民主编
为了响应全国普通高中语文课程改革的号召，把自主、合作、探究的学习方式引向深入，我们高中语文一线老师编写了《〈古文观止〉中学生文言文活动读本》一书。全书从《古文观止》中精选54篇文章作为例文，为每篇文章配以“原文”“注释”“自主学习”“合作交流”“译文”“鉴赏”“活动感悟”7个部分的文字。其中最有亮点的是“自主学习”、“合作交流”和“活动感悟”部分。“自主学习”部分由学生按2011年浙江省高考题要求编制题目，再教师修改提升；“合作交流”部分由学生分小组，交流探究自主学习中的各小题答案，由组长将学生认为最优秀的结论整理出来，作为参考答案；“活动感悟”则精选学生写就的读后感或点评文章。这些文章由浙江省余姚中学文科实验班的学生完成。
总之，这本书既可以作为学生进行文言文复习的教学参考书，也可以作为特色高中建设中的选修教材或课外读本。
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