教室里的春天

                                                    文\李素怀

       教育之道无它，爱和榜样而已！
       读书，品书，聆听乐音在耳边萦绕，触摸文字在指尖跳跃。幸福于教育绽放的季节，沉醉于书香氤氲三月。
       喜欢文字源于当上班主任,想用文字舒展疲惫的心灵，恋上读书源于书中的文字清透了我的迷茫，汲取了营养，让我不再贫瘠。09年我成了问题班级的班主任，每天生活在抱怨和困惑中，阳光离我而去，触摸不到温暖。这时我接触了雷夫《第56号教室的奇迹》这本书，一股神秘的力量吸引了我，教室里的奇迹会是什么？教室里除了学生和老师还能有什么？带着疑惑我阅读了这本书。
       书中记录了一个从教25年的美国教师在教室里和学生平凡的生活。每个故事是那样的熟悉，每个案例是那样的亲切，雷夫老师在校园里遇到的困惑，经历的教育生活，和我差不多。可是雷夫却在他的教室里创造了奇迹。而我却让教室里充满了压抑。读完这本书，让我明白什么才是真正的教室？什么决定教室的容量？雷夫的教室里溢满了祥和，充满了阳光、雨露，还有师生彼此间的信任。“信任”的力量可以让教室里的空气灵动、润泽。学生们自由的交流、平等的沟通。流淌的情感来自心灵的对话。轻松、自然的如春天待放的花一样芬芳。如此的课堂是因为用信任融化了恐惧。
       书中他讲述了一个故事，很让我受到启发和触动。一名优秀教师继承了一颗无价的签名球。上面有传奇1967年红袜队全体队员的签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由，他觉得真正的理由对儿子没有意义。没有花时间解释原委。而是说：“上面有字。”过了几天，儿子又提出一起玩球时，父亲再次提醒。儿子自豪的说，我已经解决了，把字涂抹了。这是一个惨重的代价。在教育孩子时，我们要从孩子的角度思考和解决问题，而不能用恐惧让教育走了捷径。带来的后果是无法弥补的。
      反思自己的教育，何尝不存在这样的问题。下意识制造恐惧，无意间走了捷径。还记得刚当上班主任时，年轻气盛只求把班级管理好，开学初对学生来了“下马威”。我暗自高兴自己的严厉镇住了学生。可是良同学却因为对教室的恐惧，对教室失去了安全感，而转到离家很远的另一所学校。
       良同学经常迟到，为了杜绝班级迟到现象，规定迟到理由不当，要写检讨并请其家长。而良同学几乎天天迟到，我非常恼火，严厉批评之后，要通知家长来校或是去家访。良同学的表情很害怕，央求再给一次机会，不要请家长或是家访。我答应，但必须当着全班同学的面说出迟到的原因。良没有说话，低着头走出了教室。
        第二天，良没有来，听同学说，良转到一个很远的学校，我疑惑良为什么转学时，得知良的妈妈是个精神病患者，那几天妈妈犯病，要照顾妈妈所以迟到，一个过早承担家庭重任的他，没有得到理解和信任，而得到的更多是恐惧和害怕。我很为自己的鲁莽而后悔，更为自己的“严厉”而自责。可是良同学失去了对我的信任，她因为恐惧这里而离开。
       而我也彻底醒悟了，作为“问题班级”的班主任，面对“差生”我要给他们的就是“信任”，和来自内心的真诚，还有一方如水的教室。从此，我也和雷夫一样，改变自己的教室。有句话说的好：心有多大，舞台就有多大。作为教师而言：博爱有多宽，教室的容量就有多大。我退去“严厉”的外衣。坦诚的敞开心扉，把自己变成小孩子，和他们一起谈论学习，思考人生，解决问题。顿时，教室如开花的湖面，水暖花开。教室的每个角落充满了和谐，阳光闪亮了梦想，在学生的心中生根发芽。我们可以用智慧让教室里容下一个春天，在春天里种下希望，让希望创造奇迹。
        一间教室能够给孩子带来什么？取决于教室桌椅之外的空白流动着什么？用爱点燃爱，让激情伸展，让课堂民主，让思维奔放。让学生在课堂的细节中捕捉到一生的财富，让学生在课堂的快乐里积累一生的幸福。我们并没有因为差而自卑，并没有因为成绩低而放弃。每天的学习生活为自己的人生储蓄财富。“诚信、品格、胸襟、道德……”让我们变得越来越充实，越来越强大。
      《第56号教室的奇迹》读完了，内心深处的灵魂被触动。真正的让我读懂了教育，更让我明白教室的空间可以无限大。大的可以装下整个春天，以博爱为阳光，以信任为肥料，以品格为种子，在教室的春天里创造奇迹。