浅议不同文体课文的朗读方法

                               河南省滑县瓦岗寨乡马庄小学

     在低年级小学语文培养朗读能力课题研究中我们强调，课文是朗读的基本存在，提高学生朗读水平就必须对课文有详细深入的了解。以苏教版小学语文教材二年级下册为例，本册教材除识字外，共有24课。其中纯古诗1篇，歌词2篇---《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》，诗歌3篇---儿童诗《雨后》、《真想变成大大的荷叶》、散文诗《问银河》，文包诗类型1篇---《母亲的恩情》，童话故事5篇，余下的10余篇中，有写景的，有写人的，这些文章相对较长一些。这些课文语言规范，浅显易懂，为学生学习语言知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。
     我在课题研究中，对如何指导学生朗读好这些课文，在实际的教学中进行了一些尝试，也进行了反思，有了一些不成熟的收获。
     一、古诗的朗读
     唐诗宋词是中国古代文化中的瑰宝，身为中国人如果不会背诵一些古诗词是要为中国人耻笑的。因此，小学教材中循序渐进地安排了一些脍炙人口的古诗。二年级下册第1课就安排了两首描写春天的古诗《春雨》、《春晓》。时值春暖花开的时节，学生沐浴在春日的阳光雨露中，学习起这两首古诗是很应时应景的。给学生贴了自制的“胡子”，戴上自制的“古代的帽子”，一个个小诗人便摇头晃脑开始吟诵起来。
     兴趣是最好的老师。一些小小的道具，给了学生视觉上、心灵上的冲击和自我满足。教师任何精心雕琢的言语在孩子兴致勃勃的朗诵中都显的无力苍白。这些道具的使用，本是为了增加趣味，锦上添花，没想到反客为主，异常得受欢迎。
     二、读歌的朗读
     《雨后》和《真想变成大大的荷叶》这两首儿童诗语言清新，活泼，孩子非常喜欢。《雨后》中“咬着唇儿，提着裙儿”，“轻轻地小心地走，心里却希望也摔这么痛快的一跤”，这些语言与学生的生活和情感体验相通。这样年龄的孩子，对雨后玩水是乐此不疲的。通过提问：夏天的雨后，你最喜欢干什么？学生畅所欲言，言语热烈。然后采用各种进行朗读，学生在朗读诗句的时候，容易激起情感的共鸣。在初步的朗读感情之后，教师引导学生分角色进行朗读，表现力强的班级还可以让学生加进自己的表演。朗读声情并茂，表演惟妙惟肖。学生乐不可支，沉浸其中不可自拔，在学习中充分感受到了诗歌的魅力，印象深刻。
     《真想变成大大的荷叶》一课，语言浅近明快，生动亲切，展现了孩童在夏天的遐想，富有儿童情趣。低年级孩子活泼，对大自然中的一切充满好奇，非常喜欢亲近大自然，同时想象力丰富，观察的视角独特，常有不同于成人的特别感受和体验。因此，这篇诗歌特别能引起学生的兴趣和共鸣。
对这一课进行朗读教时，利用多媒体展示美丽的夏夜的图画，启发学生回忆自己的亲身体体验，从学生实际出发，教师少讲或不讲，以学生自己朗诵为重点。在朗读的基础上，引导学业生自主讨论，主动交流，体会荷叶的美丽，给周围的小鱼、雨点带来了欢乐。学生的朗读不仅仅是读，更是在读中有了新奇的体验，原来自己可以变雨滴、变小鱼，变蝴蝶、蝈蝈，变眨眼的星星、变大大的荷叶……还可以变课文中没出现的更新奇的东西。学生的朗读兴趣、朗读体验、朗读情感都在对诗句朗读中有了进一步的升华。在这升华中，朗读水准也提高了。
三、童话的朗读
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。文章语言流畅，生动活泼，文中设置了悬念，引人入胜。此外，课文留有丰富的想象空间，有利于培养学业生的想象力。驯鹿和小鸟之间的对话非常具有角色化的特点，读好这些对话，就实现了学生对课文的体验和感悟。学生通过听，读，想，感受了美，欣赏了美，再现了美。
不同的文体，朗读指导方法也不尽相同。仔细研读教材，给课文划分类别，就能在实践中找到合适的指导朗读的方法。