如何指导初中学生提高作文水平

      摘要：在升学考试中，语文科的作文赋分比例历来都比较高，这是一个不争的事实。故有人说：作文是语文考试中的半壁江山；成也作文，败也作文。据此，如何抓好作文教学提高学生作文水平，就应成为语文老师所要研究的重要课题。如何抓好作文教学？本文作者高瞻远瞩，从教学实践出发，举例阐述了抓好“细节描写”对提高作文质量的重要性，文中所列举的例子，比较恰当，与学生息息相关，有一定的借鉴意义。
      关键词：初中作文； 细节描写；动作； 外貌；行动；心理
      一、关于当前初中学生的作文现状与原因
      教学实践表明
      初中生对作文兴趣不浓，水平也不理想。这是件令人遗憾和头疼的事情。教学中发现：一谈到写作文，学生心里就感到困惑，有的甚至是感到害怕。“谈文色变”现象严重。为什么呢？原因有几：学生作文思路不明，千头万绪，不知从哪儿入手；缺乏作文素材，没有语言积累和作文方法。这么一来，即使学生心中有事可写，有话可说，也无法完整顺畅地表述出来，更别说是写得生动形象了。所以，要解决这个问题，补好这个短板，老师就得下苦功夫。首先，要千方百计激发学生作文兴趣，让学生爱上作文；其次是教会学生科学作文方法。学生对作文有了兴趣和方法，作文难的问题就可迎刃而解，就能写出有骨有肉，生动形象的作文来。
      有人说：好作文是改出来的；作文教学方法是在实践中探索出来的。笔者觉得这种说法不无道理，符合实际。我在作文教学中，原是一头雾水，丈二和尚——摸不着头脑，一直停留在“摸着石头过河”状态。这种作文教学模式，耗时较多，费力不少，但效果并不令人理想。在一个偶然的机会里，我有幸研讨了一篇《新课程背景下农村初中作文教学探究》文章。读了这篇文章就像交了一个作文教学的良师益友。我从中吸收到了作文教学的营养，像是点了一盏作文教学的明灯。从此，我的作文教学便从“摸着石头过河”过渡到“甩开膀子飞跑”。学生作文，除了有“量”外，还有了“质”的飞跃。其收益，全得益于我教会了学生“细节描写”方法。
      二、细节描写在教学中的的探索与运用
      想把作文写得有骨有肉，栩栩如生，就得抓好细节描写这个环节。有人说，“细节描写”是作作文的调色盒。作文中，哪里用上了细节描写，哪里就有烁烁发光的文采。那么，细节描写，老师从何抓起？下面谈谈我在实践中的感悟。
      （一）抓好对话描写，文章有声有色。一篇好的作文，除了有生动的故事情节，还要有生动的人物对话描写。人物对话是展开故事情节的好帮手，故事人物的情感交流是通过对话来表达的和实现的。生硬的对话，不能感染读者，不能引起读者共鸣，只有在对话过程中，把对话加以细节性的描写，才能把人物的音容笑貌言行举止表现得淋漓尽致，栩栩如生。人物形象鲜活了，作文内容也就丰富多彩了。比如，有个学生这样写同桌闹矛盾：“我和同桌闹矛盾了，她不理我，我不理她；他坐他那头，我坐我这边。”寥寥几句，草草收场。我和学生讲，如果把这个对话加以细节描写，就会给人不一样感觉：“我和同桌闹矛盾，我质问她，你弄脏我的本子，怎么不向我道歉”？她回答说：“口说无凭，谁弄脏了你的本子？是你的哪只眼睛看见我弄脏的”？我又说：“有你手上的墨迹，铁证如山，还在耍赖，真不要脸！就这样，我们谁也不理谁了。”又如：有学生这样写跟妈妈上街买鱼：“妈妈买鱼时，挑三拣四，讨价还价，买到一条又大又便宜的鱼。”我向学生提醒，如果把买鱼过程进行如此的细节描写，那多好啊。妈妈说：“老板，帮我挑一条鱼。”老板说：“好咧，这条，这条活蹦乱跳。”妈妈左看右看，不满意说，“这条不行，眼睛不太亮；要那条，那条有活力。”老板就把妈妈指的那条鱼捡上。“嗯！你的眼光不错，就这条了！”称好鱼算好账后，妈妈又说：“这条鱼的背部受过点伤，彩头不好。换一条，要不，就少你两块钱。”老板没法，只能顺了妈妈，就这样，妈妈便买回一条又大又便宜的鱼。作文用上细节描写，读者看了，就有身临其境，如见其人，如闻其声的感觉。
      （二）抓好动作描写，可以以小见大。作文如写人物，离不开动作描写。人物动作展现出人物的性格特征、心理活动和精神世界，读者可对人物产生深刻印象。朱自清《背影》中的父亲，爬上月台的一连串动作描写，感人至深：父亲两手“攀”，身体微微“倾斜”，用力“爬”，“拍拍”身上的泥土，先把橘子“放”在月台上……一连串的动词，刻画了落魄父亲的可怜形象，以及父亲怜爱儿子的心理活动：想用自己力所能及的力量去关爱已经成年的儿子。
      学生写人物，往往忽略动作描写。如有学生写她的同桌李芳艳走进教室，就硬帮帮的这么一句：“李芳艳大步流星地走进教室”，至于她是走进教室时的姿态如何？读者看不见，因此对这个人没有印象，人走茶凉。如果加上动作描写，岂不是好：“李芳艳得意洋洋，大步流星走进教室，头发东一甩，西一甩，像甩二郎鼓；她用手护着屁股，生怕桌子碰到；经过小胖桌子时，用手偷偷捏了一下人家的脸，然后咯咯咯地笑了起来。”这么一来，就把李芳艳的形象刻画得活灵活现。
      （三）抓好外貌神态，人物形象清晰。外貌描写能表现人物的品德好坏、秉性善恶，思想情感的真伪。例如：《虎口藏宝》一文中写到：娜塔莉打开门时，看见了叔叔的脸色憔悴，神色不安。通过叔叔的外貌描写，可以知道当时的形势十分严峻。又如：《竹林深处》一文中写道：“妈妈扛着竹子，脸上尽是汗水，衣服被竹子搽的乌黑一片，解放鞋已经脱线，脚拇指露了出来，汗水浸湿了衣服，贴在瘦骨嶙峋的背上……”妈妈的外貌和神态，把她在艰苦卓绝的环境下，依然坚持不懈，苦苦煎熬的精神表现得淋漓尽致，让人感动不已。
      （四）抓好心理描写，事情画龙点睛。心理描写能刻画人物角色的所想所为，为故事情节的展开起到点画龙点睛的作用。《渔夫》一文中，西蒙收养了已经死了的隔壁邻居的五个孩子，心里害怕穷苦的丈夫责备自己，又怕在狂风暴雨中出海的丈夫遇到不测，心理忐忑不安。那段文字，把西蒙的善良、穷困的心理描写得淋漓尽致，十分生动。《我的战友邱少云》文中的“我”，看到邱少云被火烧了，他多么希望邱少云能跳起来，把火扑灭，获得死里逃生的机会，可是，他又怕这个年轻的战士经不住烈火炙烤，跳起来，被敌人发现，那么，整个连队都会受到牵连，战斗就会失败，潜伏就会功亏一溃。这段心理描写，反映了“我”的痛苦纠结与焦心无奈的心情，表现出了邱少云大无畏的牺牲精神和高贵的革命品质。
      结束语：教学实践表明：教会初中学生掌握灵活运用“细节描写”作文方法，他们就能把文章写得形象生动，楚楚动人。
      参考文献：
      1.《新教育时代》2018.陈子辉《我的作文教学点滴》；
      2.《中国教育科研与实践》2009.张壮举《刍议作文教学中的细节描写》。
                    编辑：红研