首页>>读书写作>> 如何指导初中学生提高作文水平 正文

如何指导初中学生提高作文水平

2020-07-28 10:10 邓海靓 今日文教2020、7、28、12版
分享到:
                               桂林市临桂区五通镇初级中学 邓海靓

      摘要:在升学考试中,语文科的作文赋分比例历来都比较高,这是一个不争的事实。故有人说:作文是语文考试中的半壁江山;成也作文,败也作文。据此,如何抓好作文教学提高学生作文水平,就应成为语文老师所要研究的重要课题。如何抓好作文教学?本文作者高瞻远瞩,从教学实践出发,举例阐述了抓好“细节描写”对提高作文质量的重要性,文中所列举的例子,比较恰当,与学生息息相关,有一定的借鉴意义。
      关键词:初中作文; 细节描写;动作; 外貌;行动;心理
      一、关于当前初中学生的作文现状与原因
      教学实践表明
      初中生对作文兴趣不浓,水平也不理想。这是件令人遗憾和头疼的事情。教学中发现:一谈到写作文,学生心里就感到困惑,有的甚至是感到害怕。“谈文色变”现象严重。为什么呢?原因有几:学生作文思路不明,千头万绪,不知从哪儿入手;缺乏作文素材,没有语言积累和作文方法。这么一来,即使学生心中有事可写,有话可说,也无法完整顺畅地表述出来,更别说是写得生动形象了。所以,要解决这个问题,补好这个短板,老师就得下苦功夫。首先,要千方百计激发学生作文兴趣,让学生爱上作文;其次是教会学生科学作文方法。学生对作文有了兴趣和方法,作文难的问题就可迎刃而解,就能写出有骨有肉,生动形象的作文来。
      有人说:好作文是改出来的;作文教学方法是在实践中探索出来的。笔者觉得这种说法不无道理,符合实际。我在作文教学中,原是一头雾水,丈二和尚——摸不着头脑,一直停留在“摸着石头过河”状态。这种作文教学模式,耗时较多,费力不少,但效果并不令人理想。在一个偶然的机会里,我有幸研讨了一篇《新课程背景下农村初中作文教学探究》文章。读了这篇文章就像交了一个作文教学的良师益友。我从中吸收到了作文教学的营养,像是点了一盏作文教学的明灯。从此,我的作文教学便从“摸着石头过河”过渡到“甩开膀子飞跑”。学生作文,除了有“量”外,还有了“质”的飞跃。其收益,全得益于我教会了学生“细节描写”方法。
      二、细节描写在教学中的的探索与运用
      想把作文写得有骨有肉,栩栩如生,就得抓好细节描写这个环节。有人说,“细节描写”是作作文的调色盒。作文中,哪里用上了细节描写,哪里就有烁烁发光的文采。那么,细节描写,老师从何抓起?下面谈谈我在实践中的感悟。
      (一)抓好对话描写,文章有声有色。一篇好的作文,除了有生动的故事情节,还要有生动的人物对话描写。人物对话是展开故事情节的好帮手,故事人物的情感交流是通过对话来表达的和实现的。生硬的对话,不能感染读者,不能引起读者共鸣,只有在对话过程中,把对话加以细节性的描写,才能把人物的音容笑貌言行举止表现得淋漓尽致,栩栩如生。人物形象鲜活了,作文内容也就丰富多彩了。比如,有个学生这样写同桌闹矛盾:“我和同桌闹矛盾了,她不理我,我不理她;他坐他那头,我坐我这边。”寥寥几句,草草收场。我和学生讲,如果把这个对话加以细节描写,就会给人不一样感觉:“我和同桌闹矛盾,我质问她,你弄脏我的本子,怎么不向我道歉”?她回答说:“口说无凭,谁弄脏了你的本子?是你的哪只眼睛看见我弄脏的”?我又说:“有你手上的墨迹,铁证如山,还在耍赖,真不要脸!就这样,我们谁也不理谁了。”又如:有学生这样写跟妈妈上街买鱼:“妈妈买鱼时,挑三拣四,讨价还价,买到一条又大又便宜的鱼。”我向学生提醒,如果把买鱼过程进行如此的细节描写,那多好啊。妈妈说:“老板,帮我挑一条鱼。”老板说:“好咧,这条,这条活蹦乱跳。”妈妈左看右看,不满意说,“这条不行,眼睛不太亮;要那条,那条有活力。”老板就把妈妈指的那条鱼捡上。“嗯!你的眼光不错,就这条了!”称好鱼算好账后,妈妈又说:“这条鱼的背部受过点伤,彩头不好。换一条,要不,就少你两块钱。”老板没法,只能顺了妈妈,就这样,妈妈便买回一条又大又便宜的鱼。作文用上细节描写,读者看了,就有身临其境,如见其人,如闻其声的感觉。
      (二)抓好动作描写,可以以小见大。作文如写人物,离不开动作描写。人物动作展现出人物的性格特征、心理活动和精神世界,读者可对人物产生深刻印象。朱自清《背影》中的父亲,爬上月台的一连串动作描写,感人至深:父亲两手“攀”,身体微微“倾斜”,用力“爬”,“拍拍”身上的泥土,先把橘子“放”在月台上……一连串的动词,刻画了落魄父亲的可怜形象,以及父亲怜爱儿子的心理活动:想用自己力所能及的力量去关爱已经成年的儿子。
      学生写人物,往往忽略动作描写。如有学生写她的同桌李芳艳走进教室,就硬帮帮的这么一句:“李芳艳大步流星地走进教室”,至于她是走进教室时的姿态如何?读者看不见,因此对这个人没有印象,人走茶凉。如果加上动作描写,岂不是好:“李芳艳得意洋洋,大步流星走进教室,头发东一甩,西一甩,像甩二郎鼓;她用手护着屁股,生怕桌子碰到;经过小胖桌子时,用手偷偷捏了一下人家的脸,然后咯咯咯地笑了起来。”这么一来,就把李芳艳的形象刻画得活灵活现。
      (三)抓好外貌神态,人物形象清晰。外貌描写能表现人物的品德好坏、秉性善恶,思想情感的真伪。例如:《虎口藏宝》一文中写到:娜塔莉打开门时,看见了叔叔的脸色憔悴,神色不安。通过叔叔的外貌描写,可以知道当时的形势十分严峻。又如:《竹林深处》一文中写道:“妈妈扛着竹子,脸上尽是汗水,衣服被竹子搽的乌黑一片,解放鞋已经脱线,脚拇指露了出来,汗水浸湿了衣服,贴在瘦骨嶙峋的背上……”妈妈的外貌和神态,把她在艰苦卓绝的环境下,依然坚持不懈,苦苦煎熬的精神表现得淋漓尽致,让人感动不已。
      (四)抓好心理描写,事情画龙点睛。心理描写能刻画人物角色的所想所为,为故事情节的展开起到点画龙点睛的作用。《渔夫》一文中,西蒙收养了已经死了的隔壁邻居的五个孩子,心里害怕穷苦的丈夫责备自己,又怕在狂风暴雨中出海的丈夫遇到不测,心理忐忑不安。那段文字,把西蒙的善良、穷困的心理描写得淋漓尽致,十分生动。《我的战友邱少云》文中的“我”,看到邱少云被火烧了,他多么希望邱少云能跳起来,把火扑灭,获得死里逃生的机会,可是,他又怕这个年轻的战士经不住烈火炙烤,跳起来,被敌人发现,那么,整个连队都会受到牵连,战斗就会失败,潜伏就会功亏一溃。这段心理描写,反映了“我”的痛苦纠结与焦心无奈的心情,表现出了邱少云大无畏的牺牲精神和高贵的革命品质。
      结束语:教学实践表明:教会初中学生掌握灵活运用“细节描写”作文方法,他们就能把文章写得形象生动,楚楚动人。
      参考文献:
      1.《新教育时代》2018.陈子辉《我的作文教学点滴》;
      2.《中国教育科研与实践》2009.张壮举《刍议作文教学中的细节描写》。
                    编辑:红研

我要爆料 免责声明
分享到:

相关新闻

中华文教网手机版
? 中华文教网版权所有 中华文教网简介 投稿指南 联系我们 RSS订阅 版权声明 网站地图