摘要：在教育事业中，每个学科都有需要注重培养的方面，对于数学的教学，则要重视数学思维能力的培养。现阶段，我国的教育发展中，存在许多不足，使得学生的数学思维能力得不到较好的培养和发展。本文将围绕数学思维能力这一主体，对目前中学数学教学存在的不足、培养数学思维能力的重要性以及措施进行简要分析。
关键词：数学思维能力；中学数学教学；问题；措施
引言：
数学思维指的是用数学方法思考问题和解决问题的思维活动形式，是作为初、高中中学教学的主要课程标准存在的。数学，作为一门需要思考的学科，思维能力的培养显得极为重要，它要求学生要学会观察、实验、比较、猜想、分析、概括等，同时也要具备用归纳推理的方法得出结论的能力。在中学的数学教学课堂中，这一能力的培养并未受到师生的重视，使得数学教学的质量受到一定的影响。下文主要对数学教学存在的不足进行分析，得出培养数学思维能力的重要性和解决措施。
一、现阶段中学数学课堂培养数学思维能力的不足
数学作为一门需要思考和实践的学科，学生们需要将课堂上所学的知识很好地运用起来，这时数学思维能力就比较重要了。但是，在现阶段大部分的数学教学中，该能力并没有得到很好的培养。学生们往往是课上听老师讲课，把老师的板书一字不落的抄下来，然后课后不去更进一步的思考、复习。这种学习方法会使学生的思维能力发生退化，在课后完成作业时，一味地套用公式，作业的完成质量和数量都得不到保障。学生不会独立地去思考问题，使得自身的数学思维能力不能随着年龄及课程难度的增长而提高。
二、培养数学思维能力的重要性
1、数学思维具有敏捷性。数学思维，要求在一定时间内做到“快”，即灵活变通思维能力，加快思维启动速度与缩短思维过程、最短时间内得到思维结果。数学这门学科，教学内容广泛，解法较多，学生可以在深入学习知识的基础上，探讨出同一个问题的不同解法。久而久之，当对知识的掌握到十分熟练的地步，对问题的见解能在较短时间内缕清楚，能做到举一反三时，对数学思维的敏捷度就很强了。
2、数学思维具有深刻性。数学思维的本质就是用数学方法来分析问题和解决问题，它更深层次讲，就是探索所研究的数学问题的实质和现实生活的联系。这种联系，能透过现象看本质，更好地将数学与生活联系起来，更深刻地认识到数学问题所要探讨的本质。数学思维的深刻性，能有效地提高学生学习数学的能力，解决数学问题。
3、数学思维具有灵活性。数学思维的灵活性，主要体现在两个方面：解决数学问题的思维起点灵活，能从不同的角度来分析、思考问题；思维过程灵活，在同一个起点、同一个结果的前提下，运用不同的数学公式和规律来求解。这种灵活性，可以很好地提高学生的思维变通能力，更好地帮助他们学习数学。
三、培养数学思维能力的措施
1、培养兴趣，激发思维。兴趣是最好的老师，要想对一门学科产生兴趣和继续探究的欲望，就先要激发学生的学习兴趣。在教学时，教师可以通过多种形式，将知识传授给学生，让学生能以一种轻松愉悦的方式吸收，进而产生对数学学习的兴趣，愿意主动去思考、解决问题。比如，学习八年级上册《轴对称》这一内容时，可以让学生先用眼睛去发现自己身边的轴对称图形，然后再结合课本和同学校对，通过这种互动的形式培养学生的学习兴趣，逐渐培养学生的数学思维能力，去观察、分析知识。或者，可以根据学生的年龄阶段，设计出适合他们的学习方案。比如，在中学阶段，学生更喜欢玩乐比赛，老师可以通过设计游戏的方式，将新知识导入课堂，提升学生的热情和兴趣，同时潜移默化的培养学生的思维能力。
2、层次教学，提高思维能力。“层次教学”，从易到难，慢慢引导学生学习知识，逐步推进思维能力的培养。教师在教学过程中，要构建知识体系，分层次教学，从现象到本质，由表及里。此外，还要根据学生的学习情况，因材施教，对理解能力差的同学要重点关注，不能让他们因为与别人的差距而放弃这门学科，相对容易思考的同学则要鼓励他们多进行练习，在此基础上多提高灵活变通能力。
3、精选习题，培养思维灵活变通。习题是对课堂所学知识的巩固和提升，在进行习题的选择时，老师要认真对待，既要保证所选习题能够复习到课堂的知识，又要注重习题内容要对课堂所学知识进行一个拓展创新。另外，要考虑到现在部分学生在课堂上听讲时，会将老师的板书全部抄下来，不进一步思考，在完成课后作业时一味地套用公式，所以教师在选择习题时，要选择那种一题多解的习题，提高学生的思维变通能力。比如，在学习七年级下册《二元一次方程组》这一内容时，可以要求学生做习题时，可以让学生用多种方式来求解，如代入法、消元法等，用这种方式来提高学生的思维灵活变通能力，同时巩固学生的知识。
4、速度训练，促进思维发展。思维能力的培养也要注意速度的训练，做题的快慢、思考的敏捷度，都是需要重视的。速度，是建立在知识熟练的基础上的，之后训练速度可以通过多种形式来训练。比如，可以组织游戏竞赛来提高学生思维的敏捷度，如数独游戏，可以在课下组织学生参加，设置一些小的奖励来激励他们，提高他们的积极性，从而提高他们思考的能力，促进思维能力的培养。
5、联系生活，巩固思维能力。创作源于生活，思维能力的培养亦如此。生活中各种各样的现象、事物都与数学息息相关，因此，教师在教学时就应该注意到这一方面，从现实生活出发，引导学生去观察生活，体验生活，发现生活中与数学有关的现象，认真思考，提高数学思维能力。比如，在学习九年级上册《概率初步》这一章时，第一节的内容随机事件与概率，教师可以引导学生结合生活中与概率有关的事件，更好地理解这一定义。
结束语
综上所述，数学思维对于学生数学的学习，是有很大的帮助和推动作用的。因此，在平常的数学教学中，教师要注重学生思维能力的培养，从各个方面来引导。同时，要注意课堂气氛的营造，从培养学生的兴趣开始，逐渐将他们带入数学的世界，慢慢地培养和发展他们的数学思维能力，进而推动中学数学教育事业的发展，提高数学教学质量。
参考文献：
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[2]李翠霞.浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养[J].内蒙古教育学院学报. 2000(03)：110
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