放飞想象，促进学生个性化作文的发展

 贵州省遵义市余庆县龙溪小学  魏帮德                    

作文教学是整个语文教学的一个重要部分。写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话。”这给小学作文教学指明了方向。

一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？

一、创设情境，营造放飞空间。

对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如，新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕——拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。在黑板上出示几个没有直接联系的词语，如：“花园、医生、小狗、蛋糕”，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。

二、真实表达，放飞作文个性化心灵

“文章不是无情物”、“唯有真实才是最美的”。“课程标准”指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我国教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”（即真知与实情），写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。

而儿童写作文，就要回归儿童，以童心写童真，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受社会。只有这样，儿童才会写出真情实感，而且也会写出自己的想象，二者结合的文章才是有个性化的、有生命的。

每个学期的开学初，我会为每一位同学准备一本“写 真集”，要求他们细心地去感受生活，用自己喜欢的方式真实地记录生活的喜怒哀乐，留住岁月匆匆的脚步。抛开了作文的“清条戒律”，学生真有一种海阔凭鱼跃，天空任鸟飞的感觉。同学们愿意把自己的成功与失败，激动与欢乐，苦恼与悲伤，迷茫与惆怅——以各种不同的形式（记叙文、诗歌、童话、寓言等），真实地、不加矫饰地展现在你的眼前，让你为他们那一颗颗鲜活率真的心而感动。

三、 自由表达，扬起个性作文的风帆  

    由于过分注重形式，在不知不觉中，我们学生的作文已渐渐走向僵化的“八股”：写作一般就写记叙文：写人物总是先写外貌，写事总是先交代时间、地点、人物，事件。这种僵化的模式就像一个个模具，把孩子们的思想，表达禁锢在其中，久而久之，孩子们作文中的自我没有了，个性消失了。摒弃这种“僵化”的模式就显得尤为重要了。  

在平时的教学中，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达想要说的话。同一个题材可以用不同的体裁来表达，比如，作文《我身边的环境》，可以采用调查报告的形式，可以采用记叙文表达，还可以写散文。  

    多样的表达打开了学生禁锢的双手，同学们尽情地抒发自己的情感。肖恒凯同学的《谈天说地》一文，采用一个一个独立的小文章组成，其中有《我们该“追”谁》、《谈谈读〈大雪之后〉的感受》、《短信用在哪儿好》、《向霍金爷爷学习》这四篇文章；张娜《父亲的爱》采用诗歌的形式写成；李进的《家庭生活》用“甜”“酸”“苦”“辣”为小标题写成四大段刘旭的《20年后的我》采用内心独白的方式表达自己的思想……如此形形色色的表现方法，说明自由表达能放飞心灵，有了各种各样的想法，也就自然地带来了各种的写法，突破了文体僵化的藩篱，扬起了个性作文的风帆。  

曹雪芹说得好：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”小学生虽然做不到，“世事洞明”“人情练达”但随着语文教师引导学生大量地阅读课外书，多看电视，听广播，上网，聊天，多渠道大量地接收新思想，新信息，留心观察生活，体验生活深入思考所见所闻，随着信息不断地积累和内化，学生的思想内涵越来越丰富，“情动而辞发”此时，学生所要表达的不正是真情的流露，个性的闪现吗？  

四、讲究趣味，让学生爱你没商量。

“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。”教育家皮亚杰如斯说。兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。首先，作文题目要在“趣”字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。教材的作文题目比较普通，我们可以更换题目，为学生设置有趣的习作练习，如：《十二生肖趣谈》、《我家的“皇帝”》、《我班的天王》《心中的星》等练习写人写事，有趣的话题自然引起学生探寻的欲望。儿童天生就是一个幻想家，他们脑里装着道不尽说不完的奇思妙想。给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。如：《外星人与我》、《20年后的电脑》、《太空之旅》，这样富有启发性与想象性的话题，能激发学生的兴趣。此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。还要提倡学生自主拟题，让学生做喜欢的游戏，做了写；看精彩的节目，看了写；让学生写诚实的话；写自己想写的小故事、科幻作文……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。

 作文是认识世界，认识自我 ，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚。让我们充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀吧！这样，学生的心情将会更愉悦，表达更生动，思维也会更活跃。