初中语文课堂要加强阅读

文／郑英平

　 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么如何让学生在自主的阅读实践中学会读书，如何才能把课堂创造为师生共同拥有的有滋有味的生活，让生命活力在语文课堂上绽放? 

　　一、巧设环节 激发兴趣

　　我认为培养语文阅读兴趣要贯彻语文教学的全过程，这就要求教师精心设计教学环节。 

　　1、精心设计导课，激发阅读兴趣。一堂课如同一首优美的散文，一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦。常言道：好的开头便是成功的一半，通过实践，我认为导入新课的方法很多： 如展示资料导入，析题导入，介绍背景导入，创设情景导入，悬念式导入，故事式导入，图画导入，温故知新式导入等。教师可根据需要选择适合于自己、适合于文本的导入语。

　　2、讲读入境入情，提高阅读兴趣。语文专家崔峦同志说过：“在一定情境中训练语言事半功倍。”小学语文中的每一篇课文都是作者怀着深厚的思想感情写成的。如果在讲读课文时能够通过情景的创设，角色的转化，，心理的揣摩，引导学生入其境，通其心，感其情，一定能够提高和发展学生的阅读兴趣，不但理解了课文，还提高了阅读能力，学生的主体地位得到了很好的落实。毕业论文，生命。

　　3、加强变式巩固，提升阅读兴趣。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，随着学生对课文的阅读理解，对情感体验的加深，自然会产生想说、想写、想表达、想抒发的愿望。教师可根据教学目标和教材特点，创设有关情景，让学生充分的抒情表意。例如，学习了《在大海中永生》一课，我和学生共同开展了“生命的意义”综合实践活动，让学生通过搜集，采访，摘抄等，组织生命故事交流会，生命价值辩论会，让生命绽放光彩爱心会等活动，学生从真正意义上诠释了生命的意义， 从而更加缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他在有限的生命里为祖国作出的不朽功绩。

　　二、重视精讲 巧妙点拨

　　1、巧妙变式，调动阅读。巧设假想，是调动学生阅读的好方法。例如，学习《虎门销烟》一文，针对课文内容可设计这样的变式问题：1：虎门销烟的主人公是谁？ 2：虎门销烟的意义何在？ 3：读了虎门销烟后你是什么感受，为什么?这样的变式问题必然会引起学生的兴趣，于是会认真阅读，积极探究，大胆思维。

　　2、抓住对比，诱发阅读。运用对比，巧设问题能较快调动学生阅读。如学习《高尔基和他的儿子》一课，我先课件出示四川大地震中一幕幕感人画面引入，让学生谈观看感受，然后，让学生选择自己最感动的一幕，说说假设自己身处险境会怎样做。当学生被深情所感动的时候，我插入“跑跑先生”等反面事例，让学生辩论，强力的对比，使学生加深了对课文中心情感的体验，阅读的情趣自然得到加强，对思想内容的理解自然更深入。

　　上好一堂成功的语文课，讲究收束的技巧也是至关重要的。一堂课的收束，就整个教学过程而言，它既是教学内容的概括，又是教学效果的巩固，它有着深化感知、推进理解、延伸情感、强化记忆的作用。收束处理得好，课文就能余音绕梁，还能留有不尽之意于言外。

　　1．延长伸展方式收结。课文教学完成后，如能将课文内容和思想意义加以延长伸展，让学生进一步畅思遐想，就能给学生留下回味、思索的余地，借以深化课文内涵。

　　2．以启迪深究方式收结。一篇课文到了结尾处，学生认为已学完，无须再思考，如果教师在设计收束语时再启迪学生思索、深究，再次刺激课堂，往往会收到良好的效果。

　　生命，如一块闪光的金子，它的光芒，亮如灯塔，把语文课堂照亮。学生，作为课堂中最重要的因素，他充满智慧，富于想像和情感，是最为完美的活生生的人。语文课堂就应让这一个个闪光的生命个体尽情绽放。

（作者单位：湖南省龙山县第二中学）