浅谈语文教学中情境教学的运用

                                                                   文/梁妍 孟维娟

      300多年前， 教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面。我最常用的情景教学有：
       生活展现情境
       即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。就拿校门口的小河来说，只有逐一地渐次地让儿童进行认识。第一次，教师把孩子们带到小河边，帮助他们认识“这是一条小河”、“一条弯弯的小河”、“河上”“有一座桥”，“河西岸”“有树”、“有芦苇”等，让儿童认识小河的形体、空间位置及岸边的主要景物；第二次来到小河旁，让孩子们坐在小河边静静地注意看、注意听小河水哗哗地向前流去，小船儿悠闲地在水面上荡着，中鸭子也跟在后面嘎嘎地叫着，然后让孩子们从河上的景物猜想河底还会有什么。于是，小虾、小鱼、小石子、小螺儿、小乌龟，一下子都会闪现在孩子们的眼前──“小鱼巧遇小虾”的童话、“乌龟和螺儿比赛跑”的故事就在这诗一般的小河边，在大自然的怀抱里诞生了。一篇“弯弯的小河，穿过石桥，绕过田野，哗哗地向远方流动”的带有八个生词的课文，一年级刚入学的孩子竟然轻而易举地学会了，这些词语带着鲜明的色彩与音响进入了孩子的意识，留下了难以磨灭的视觉记忆。
      图画音乐再现情境
      用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。
      小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人 杜甫 的住处——外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。两个黄鹤在翠绿的 柳林 枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见 西岭 常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外 东吴 去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，配上多媒体动画，这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。
      综上所述，可以看到课堂上只要合理的运用情景教学能加快把知识转化为能力的过程。为此，语文教师应精心设计好各种情境形成自己的特色，以达到最佳的教学效果。   
      （作者：山西省文水县东南街小学）