指导学生修改作文八法

山西省文水县教体局教研室  张润仙

俗话说：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。这句话告诉了我们作文修改的重要性。只要对平时的习作仔细推敲，认真的修改，才能有效地提高写作水平，写出的文章才能让人百读不厌，回味无穷。这也就是我三十多年来作文教学的经验。

（一）符号标示法

教师用各种特定的符号标明要改的地方、范围，提示修改的方式和思路，具体怎样增、删、改、换、调，让学生根据符号自己动手修改，这样学生就要反复看，反复想，充分调动改文的积极性，把教师的改和学生的学统一起来。

（二）眉批诱导法

教师把学生作文中的毛病用批语精当地提出来，给学生以启发，以思维，为什么要改，怎样才能改得好，学生可根据教师的批语拓宽思路，动手修改，把文章改好。

（三）演示批改法

教师预先可以把作文的评分标准公布给学生，再选用范文对照进行讲解，并抽出上、中、下三等作文演示批改，然后把作文本发给各组或个人交换批改，这样既可使学生对改文标准做到了心中有数，明确要求，又能培养学生改文的能力。

（四）重点面批法

在作文批改中，每次选取班上三个等次的文章10篇左右，对学生进行面批，面批后再让学生动手修改。面批时应注意：对习作要看得细，意见拿得准，尽量说得具体些，语言要通俗易懂，要有启发性，目的是开拓学生的作文思路；教师的态度要热情，不厌其烦，以鼓励为主；严肃指出毛病不足；要面向全班学生，争取每学期对每个学生都能面批一次。

（五）模仿重写法

对于毛病较多的作文，要求学生根据讲评的情况，进行片断或全篇修改，也可模仿优秀的范文重写，这样实质上是按更高的标准进行全面修改，实践证明了这种做法，学生收效最大。

（六）建档跟踪法

要对全班学生建立作文登记档案，把每个学生作文情况积累储存起来，便于跟踪，在跟踪中指导。这样做反馈准确，有的放矢，利于克服盲目性和片面性。

（七）分类讲评法

教师在仔细阅读学生的习作之后，通过归类分析，可按作文存在毛病的类型，选择几篇进行评讲，分类提出修改意见，然后让学生自己动手修改，改完后教师检查指导，在检查指导的基础上，再让学生修改重写，力求写出高水平的作文。

（八）评价记分法

学生把文章改完以后，首先教师要对学生改后的习作进行评价，也就是写评语打分数。待教师做几次示范评价后，就指导学生互相展开评价。评价作文本身就是修改，提高作文能力的过程。学生在老师指导下参与评价，促进提高作文的写作水平。

作文不是写出来的，而是改出来的。作为一名语文教师，如果能按照这八法指导学生修改作文，学生写出的作文就会一篇比一篇好，写作水平就会在不知不觉中提高。