情景结合 快乐教学

山西省文水县开栅镇宋家庄学校  宋燕杰

摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。 

　　关键词：数学教学 新课标 快乐教学

　　新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起： 

　一、引进生活，“趣”中激情 

　　数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，让学生成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。 

　   二、探究悬疑，“思”中解疑 

　　 开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。 

　　例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题： 

　  钢笔（18元）   文具盒（27元）   水彩笔（9元）   蛋糕（3元）   巧克力（6元） 

 (1)兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍? 

　　 (2)你能从中选择两件物品，用一句话说说它们的关系? 

　　 生1：我买的一件物品的价钱是另一件的2倍，你们猜一猜我买了什么?

　   生2回答：你买的是蛋糕和巧克力。 

生3：我买的一件物品的价钱比另一件贵3元，你们猜一猜我买了什么? 

生4回答：你买的是蛋糕和巧克力。 

 学生在回答这两题的时候深刻体会到了原来蛋糕的价钱和巧克力的价钱可以说成倍数关系，也可以说成相差关系。学生在分析、判断、对比的过程中，数学思维得到了飞跃。　

三、设计游戏，“玩”中求知 

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。 

　　　总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。 

                                 参考文献：《数学课程标准》

     《数学教师教学用书》           北京师范大学出版社