新课程背景下小学语文的有效备课

务川自治县第一小学  张敏

备课是教师上课前所做的准备工作，通过备课，掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。“凡事预则立，不预则废”。备课尽管不能“洞察秋毫”，但没有精细、周全、巧妙的预设，课堂生成的质量能有保证吗？看看那些特级”精彩”的课堂，有哪一节课不是精心预设的，有哪一节的语言不注重前后斟酌，左右推敲的呢？因此，教学前的预设不可少，备课环节不可无。要使40分钟高效而不拖课，关键要教师认真备好课。那么备一篇课文的常规步骤是什么呢？  

一钻研。备课如同打井，只有深钻，才能得水。备一篇课文时，首先是熟读精思。放声朗读课文，一丝不苟，做到正确、流利、有感情，努力把平面的读成立体，由现象读到本质，由肤浅读到深刻，由狭隘读向广阔，读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”。其次，理解含义。划出生字新词及含义深刻的句子，通过查字典、联系上下文等方法理解字词句在课文中的意思。再次找准语文的“田”。作为语文老师不能忘记语文课姓“语”，本体任务是发展学生的言语水平。由此，我们备课时要找准自己的“田”，正确领会作者遣词造句，谋篇布局的意图，细心琢磨、体会作者推敲锤炼文字的匠心，寻找、抓住能引导学生思维的感悟点。

二、参考。备课不仅仅参考一本《教学参考书》，还要广泛地参考大量的资料，大至原著、背景、典故等出处，小至一词一句，都要胸中有数，明明白白。这样才能从广度、深度上把握文本。

三、联系。要全面提高学生的语文素养，备课时就要联系学生实际，充分研究学生的知识水平、能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展上处于何种状态，做到心中有数。同时还要联系课标精神，联系课文前后内容、地位等，这样才能设计个性化的教案。

四、选择。根据教学内容科学、合理地选择教与学的方式或方法。该学生钻研、思考的，一定留给他们充裕的时间。该合作探究的，一定保证质量，不走形式；该教师讲授的，不要有顾虑。让接受性学习和自主合作探究各展其长，相辅相长；让多媒体手段与传统手段巧妙结合，恰当地与教学内容整合。

五、设计。我们在深入钻研教材的基础上，精心推敲每个教学步骤，对于要引领学生重点感悟、交流的词语、句子、段落，该怎样感悟及如何把感悟引向深刻，都应做到心中有数。还要认真设计每个步骤所需的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步紧随。设计能做到“一针见血”的决不“绕圈子”，能一次到位的决不“炒冷饭”，能不提问的尽量不提问，这样就能有效地保证教学环节的流畅、紧凑，这样才能避免教学环节的松垮现象，才能降低教学时间的损耗。

六、写教案。写教案就是将备课的思路目标化、清晰化、条理化，对整个教学有个整体的安排和较为合理的预设。课前有了教案，可以避免课堂教学具体实施过程中的随意性和无序化。教案是简是繁，形式如何要结合个人实际了，没有必要千人一面，不要拘泥于形式，笔者认为教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，教师要讲的重要的话要记，要求学生写的片段、造的句子，要写一写，重要的参考资料也要写下来。  

总之精心作好教学过程的备课，做到胸有成竹，这样即使遇到教学受挫、发生意外，也能敏锐地捕捉到生成的契机，冷静地分析其教育的价值和意义，弹性控制教学环节，重组教学内容使学生真正“动”起来，在“动”中出现新思想、新创意。