英语课堂教学指令语的作用

  文／周琪凤

在英语课堂上，教师的教学语言是学生输入和输出语言信息的重要渠道，是师生运用所学语言进行沟通的主环境。可以说，真实交际、自然习得是新课改中英语教师课堂语言行为的最高境界，是值得每一位教师关注的问题。那么，要想科学利用英语教学语言的输入功能，在课堂教学过程中促成学生在完成学习任务的过程中让学生自然地习得语言，教师的教学指令就成为了一种对学生的直接语言输入，所以教师教学语言使用在很大程度上也影响了学生对英语学习的效果和积极性。根据教学指令在一节课中使用时间的不同及作用的不同，我们可以这样来进行分类：

     一.提问中教学语言的使用。提问是最典型的教学语言，它是促进语言学习的直接教学手段，视角不同，对提问的分类也不尽相同。 英语教师的课堂教学提问包括五种类型，“即Yes/No形式提问、Or形式提问、Wh形式提问、引导式提问和形声式提问”。［1］Yes/No形式提问、Or形式提问和Wh形式提问是最常见的问题呈现形式。引导式提问是由教师提示前半部分信息，由学生配合并补全后半部分信息。形声式提问，即教师通过重复话语来确认学生是否准确理解教学要点。另外还有人把任何有询问形式或询问功能的教学提示都称为提问，具体分为“课堂程序性提问、课文理解性提问和现实情境性提问”。研究者把组织学习活动功能的教学实施指令［2］具有检查课堂教学进度功能的简短询问以及“用于学生回答问题后，根据学生回答问题的具体情况”。［3］具有“向全班、部分或学生个体征求意见或进行评价”［4］功能的简短询问，也视为提问的一种形式，称之为课堂程序性提问。与之在同一分类平台的提问形式还有课文理解性提问和现实情境性提问。展示型提问是教师根据具体教学内容进行的提问。这类问题只要求学生对课文进行事实性的表层理解，并根据短时记忆或者查看课文找到答案。［5］而评估型提问则“要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。［6］提问可以设计成如下三种方式：What is the…?（展示型问题）What’s the meaning of the phrase…here according to the context?（参阅型问题）What do you think of …?（评估型问题）。现实情境性提问主要是“根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况进行事实性提问，要求学生根据自己的实际情况进行回答”。 

二.课堂评价中指令语言的使用。评价在课堂教学中的语用功能是对学生参与课堂活动和完成学习任务等学习行为和学习成果质量的评估。评价可分为一般肯定或赞赏（That's OK.Right.Good!Great!!A good answer.），一般否定或批评（I am sorry you are wrong. It's a pity that your answer is not correct. ），提出质疑或纠正（Are you sure? Think it over and try later.），提出期望或建议（Well,your handwriting is quite good now!.Don't you think so?）等。

    在日常教学中我们应该积极使用正确、地道的教学指令，让学生从教师课堂教学语言中感受到英语的语言魅力，让教师的教学指令语成为激发学生学习英语兴趣、并学好这门语言的催化剂，让它在学生的英语学习中发挥更好、更多的作用。英语课堂教学指令虽然看起来有点复杂，但是对英语教学却起到了非常重要的作用，只要在教学中正确使用，一定会对我们的英语教学起到良好的带动作用。

（作者单位：淄博市临淄区边河中学）