高中生物教学中如何引导学生发挥想象力

    “知识就是力量”，但想象力比知识更重要。想象力必将是新世纪人类进行创新的思想基础。人的成功离不开创造性的想象力、勤奋刻苦、协作态度和对事业的献身精神。其中，想象力放在了首位。高中生物学是一门重要的自然科学，中学生物教师在日常的教育教学中，一定要在这个方面多加研究、实践。
    一、从思想认识上，要做出两点尝试
    1.尝试适度打破某些“统一”。现在的教育教学中，存在着太多的“统一”。有统一的教育教学体制，统一的考试纲要，统一的命题，统一的答案等。这一切，仿佛都是为了制造标准件。学校、家长、社会和学生自身，也都崇尚与“标准”保持高度一致。“标准”只有一个。长此以往，学生就像一个模子里造出来的，想象力和创造精神大打折扣。作为高中生物教师，可以尝试适度打破某些“统一”，创造自己个性化的教学方法，对学生想象力的培养肯定大有好处。
    2.尝试重视学生的想象。被誉为美国氢弹之父的泰勒，每天都会产生许多古怪的念头。无论碰到什么人，他都跟人家谈，希望能讨论。这种“胡思乱想”的实质，就是一种创新意识，是一种愿意发现新问题、积极探求新情境的想象取向。学生是有想象欲望的，也可能有各种各样的创新思维。起初，可能很幼稚，甚至是“很离谱”。这时候，教师如果斥之为“无聊”，是千万不可取的。教师要尊重他们。促进社会、科技进步的灵感有时就在这些离谱的想法中。
    二、课堂教学中。要创设情境、激发兴趣
    1.适时渗透生物学史的回顾。科学的发现过程，本身就是想象与创新的过程。生物学的每一步发展都离不开想象与创新。生物学史就是一部想象与创新的历史。教师在进行有关内容的教学时，应该适当向学生介绍其探究的过程，既可以营造一个尊重想象、向往创新的情境，也能够激起学生学习新知识的兴趣。比如，促胰液素的发现过程，可以引导学生“敢于质疑、善于突破思维定势、发挥想象力和创造力”;DNA分子双螺旋结构的发现过程，可以引导学生“想象、实践、否定。再想象、再实践，再否定、再确定”；生长素的发现过程中，温特巧妙地用对照实验的方法，证明了生长素的存在及作用 ；很多科学家成功的实例启迪着我们，想象力对于创新来说，真的是太重要了。
    2.适度联系科技热点。生物教学中，教师可以适时地引人与教学内容有关的、最新的生物学成就，来说明生物科学发展的动向。如：科学家发现催化ATP合成与分解的酶，是同一种酶；科学家发现水分子进出细胞膜，也要通过某种蛋白质；科学家发现导致人类衰老的基因，可能存在于哪些部位……。当代学生应该认识到客观物质世界是发展变化的，创新是永无止境的。
    三、适度放手学生实验
    中学生物实验很多，但都按照课本实验指导进行，大多数学生会缺乏热情。因此，有的实骏可以因地制宜、因材施教，尽量让学生多动手、多摸索、多研究。教师要提出研究目标，让学生以课题小组去设计，尽量做到与众不同，并提示学生可以从实验材料、方法、步骤、实验效果等方面人手。并要求学生仔细观察和记录各种实验现象，在讨论之前，一定要把自己的想法先写下来。例如，做完“可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验后，学生实验小组对该实验进行“想象延伸”后，经过笔者的筛选，选做了如下实验;(1）在实验中，选用不同的实验材料，如大米、青菜叶、苹果、橘子，最后的结果是怎样的；(2)淀粉、蔗糖、麦芽糖、葡萄糖、果糖的还原性强弱的比较；(3)水浴加热的时间长短、温度的高低对还原糖鉴定实验的影响；(4)蛋白质的鉴定实验中，如果改变双缩服试剂A、B的量、加人顺序，结果又是怎样的；(5)植物脂肪和动物脂肪的颜色反应，是否会随状态、温度的不同而不同。
    四、课后，帮助学生适度拓宽知识面
    适当增加学生的知识信息量，是学生能发挥想象力的一个重要环节。生物学知识包罗万象，作为导航的教师，应该格外重视创设博采知识的氛围。笔者向学生推荐了图文资料有：《未来科学家》、《家庭医生》、《科学世界》、《百科知识》等等；影像资料有：《人与自然》、《走近科学》、《百家讲坛》、《科技博览》、网络视频、好莱坞影片等等。只有当学生拥有了宽阔的知识面，思维才能活跃起来，才可能产生各种各样的想象，才可能激发出日常学习探究的动力，也才可能形成一生要为之奋斗的目标。
    最后，必须强调的是，教师在引导学生发挥想象力的同时，一定要借助于有关理性的逻辑推理，对各种想象的情况进行鉴别，以减少谬误。
        （作者单位：云南省永胜县第四中学）