小学语文阅读教学经验点滴

         一、把课外阅读的指导和课内的教学结合起来
       语文教学没有捷径可行，作为一名小学语文教师，我们只有脚踏实地精心指导好每一篇文章，注重学校课内外教学相结合。所谓的课外与课内结合，就是使课外读的与课堂上教的尽可能统一起来，以达到“课内”的辅导和推动“课外”，“课外”加深和补充“课内”的目的。
       例如：在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，为了使同学们更多地了解鲁迅先生，就向他们推荐了《鲁迅的故事》、《心向陕北》、《鲁迅与方志敏》等课外读物，要求学生学生通过课外阅读都能讲出鲁迅先生三、四个爱人民、恨敌人的故事。读了这几本书以后举行一次“学习鲁迅”故事会。同学们纷纷登台有声有色地讲述了鲁迅先生爱憎分明的事，抒发了自己热爱鲁迅、学习鲁迅的思想感情。后来又以《我所知道的鲁迅先生》为题，写篇习作。要求学生将自己所了解的鲁迅先生，用语言文字表达出来，由于学生在课堂上学习了运用典型事例表现主题的写作方法，课后又阅读了有关介绍鲁迅的书籍，因此，作文内容比较充实，大多数同学能写到六百字以上。从而，也达到了我们培养学生广泛的阅读兴趣、积累写作素材的目的，真正做到将课外阅读和课内阅读有机结合起来。
       二、根据作者，指导阅读系列作品
       学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。
       例如，学习了白居易的《暮江吟》，介绍读他的《赋得古草原送别》、《钱塘湖春行》等美妙的小诗；学习了冰心的《再寄小读者》，介绍读她的《小桔灯》《樱花赞》等儿童文学作品；学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，介绍读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》等童话故事。
       三、加强课外阅读
       课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。课外阅读对于农村小学这也是一个严峻的课题，有相当一部分农村小学，由于经费紧张（大多数学校在图书室建设初期，除收集过其他单位、个人及师生捐赠的书籍外，学校很少有资金用于课外书籍的补充更新），或因师资短缺，没有专职的图书管理员，图书室形同虚设。而乡镇级的图书馆里适合小学生阅读的读物又极少；大部分农村家庭还没意识到课外阅读的重要性，一般都没有为孩子准备大量的课外读物。所以，对于农村小学的教师来说，指导学生完成大纲规定的课外阅读量，是一项比较艰巨的任务。
       四、提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯
     乌申斯基说：“良好的习惯是人在大脑中储存的一笔钱，这笔钱不断增值，而人在自己一生中就享受着它的利息。”因此，在教给学生各种不同的阅读课外读物方法的同时，教师还应让学生养成良好的阅读习惯。这一点在当前小学生学习中也尤为重要，如果说优秀的阅读方法是学习课外读物的重要基础，那么也可以说良好的阅读习惯则是学习课外读物的基本前提。良好的阅读习惯包括：
       1.边读边想，主动地问，主动地想，要有自己的思考，实践证明：学生如果能边读边思考，不仅能帮助理解课文，解决问题，还能出人意料地迸发出独到的见解。
       2.遇到阅读困难，要主动克服，不要气馁，要学会利用《新华字典》《现代汉语词典》《成语字典》等工具书帮助阅读，消除阅读障碍。
       3.培养阅读时圈画批注的方法，古人常说：“不动笔墨不读书”，鼓励学生在阅读的同时积极动脑，用铅笔在读物上画一画，圈一圈，记下自己的体会。
       4.经常温故而知新，加强记忆。学生在新的阅读材料中遇到问题，如果能联系以往掌握的知识和学习方法，问题就能迎刃而解。鼓励学生读回头书，巩固知识。
       五、分析学生的阅读心理，指导学生读好书
       与城市小学生相比，农村小学生独立阅读能力相对较差，带领他们迈出课外阅读的第一步是比较关键的。因此教师要亲自带领学生认识学校图书室，有条件的还可与乡镇图书馆进行联系，并指导学生怎样借阅课外读物，重视安排时间让学生进行集体阅读。这对于才起步进行课外阅读的学生是非常重要的。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”。
       因此，教师应该帮助学生选择好的读物，首先应依据学生年龄特点和知识水平来确定。如低中年级学生适宜读图文并茂的短文，高年级学生则可多选择一些思想性、文学性、艺术性高的名篇佳作。
       其次，要有教育性，选取的读物应对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。
       第三，要注意广泛性。主要是体裁上要广泛，小说、诗歌、散文、寓言、科普作品、童话、故事等都可涉及。第四，要注意趣味性。读物就是儿童喜闻乐见的，能够令儿童入迷，产生浓厚阅读兴趣的。
       六、为了给学生选好读物，教师必须首先阅读
       作为语文教师，务求做到博览群书、博闻强记，特别要广泛地认真阅读儿童读物。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”语文教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。语文教师不但要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
       总之，教师在日常教学中，要充分挖掘教材，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读。具体的做法很多，除了上述介绍的方法外，还可以：由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读。如学习了《狱中联欢》后，学生可去读原著《红岩》；由文及地，即到课外寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。
                                                           （作者：甘肃省两当县显龙学区川头小学)