德育过程注重陶冶教育

       陶冶教育中，环境对人的影响是十分重要的。因此，我们要利用各种自然环境、社会环境。根据教育目的、任务及教育对象的特点，有意识的创设教育环境，对受教育者进行熏染和陶冶。
       环境因素对青少年的健康成长，尤其是对他们的思想品质起着极其重要的作用，而且这种作用是潜移默化、润物细无声的陶情养性的作用。
       就客观事实构成的环境而言，环境是指学生生活周围实际存在的情况和条件。学生主要生活在家庭和学校环境中。为了促使学生健康成长，必须注意家庭和学校环境的改造和布置，使其净化、绿化、美化。
       优良环境，为学生的成长从心理上产生直接的情景作用，影响学生的心境，如果家庭环境整齐、清洁、美观，还有浓厚的文化空气和良好的艺术氛围，学生就心情愉快，受到美的熏陶。如果学生生活在优雅整洁的校园，有错落有致的建筑，校园里绿树成荫，繁花似锦，会使人心旷神怡，感到清心、舒适，激发学生奋发向上。
       优美的生活环境，能激励学生热爱生活。长期生活在优美的环境中，能是他们产生一种奋发向上的心境，能进一步培养学生爱社会主义祖国的美好品质。
       优美校园还可以充分发挥象征性的教育功能。如在校园里种植高大青松，能给学生崇高、正直的感受，使学生悟出做人办事应取的风格，思索生命的意义在于奉献而不是索取，联想起松树那对人无所求、献身于人类的无私风格；秀美的竹子，则能使人联想起纯洁、坚忍的气质；几支傲霜的腊梅，一池出淤泥而不染的荷花，都具有象征性的意义，都可以作为象征物点缀校园，再通过教育引导让学生感受其美，理解其真谛，发挥其陶冶情操的作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵体操——它使我们精神正直、心底纯洁、情感和信念端正。”因此我们要用美陶冶学生的心灵。为了让学生充分感受美，我们可以把学生带到大自然的怀抱中。春天，我们可以带学生到大自然中感受春天的美，让学生观察柳枝上的新芽、桃树上的花蕾、路边刚萌生的小草。我们可以采取比较寻美法，培养学生对美的鉴赏能力。比较各类活动，看谁的动作美；比较两支不同的队列，看谁的姿态美；取出作业本看谁的字端正、秀丽。举办书画展览，看谁的书法美……带领同学们制作幻灯片。组成讨论组，辨别谁的行为美。创造美的过程，也是教育过程。我们要引导学生用自己的双手创造美的环境、美的生活、美的心灵，用自己的辛勤劳动摘取知识的果实。人民教育家陶行知早就强调：“校有校容，有其内必形诸外，我们首要注重艺术化的校容，我们所在的校容不是浪费的盛装，而是内心的艺术感所求的朴素的表现。”
       陶冶教育，要搞好校园文化建设，充分发挥校园的陶冶作用；要注意师长的感化作用，师长对下一代的热爱之情能促使学生进步或转化；要借助各种艺术的感染力，通过音乐、美术、诗歌、文学等培养学生的良好道德品质。要求教育者不断了解新情况，研究新问题，搞好校园文化建设，创设不同层次、不同要求、形式多样的教育情境，以促使学生向着新目标不断前进，奋发向上。                                        （作者单位：山西省翼城县翼城第五中学）