浅谈初中物理教学与爱心教育

       马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”老师的爱比渊博的知识更重要。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。初中物理教师要搞好初中物理教学，提高质量，必需掌握爱心教育的本领。现结合教学实践浅谈如下几点看法。
        一、挖掘教材中爱国主义教育的题材，渗透爱国主义情感教育
        教师作为专职的教育者，教书育人是其天职。爱国主义是我国优美的传统美德，是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱。作为一名初中物理教师，除了传道授业解惑之外，要充分利用物理学科特点，尝试在相关的知识传授中有机的融入爱国主义教育情感教育，让学生感到“做一个中国人”的光荣感和使命感，进而激起他们为建设强大的社会主义祖国而学习的热情。如在“声现象”的教学中，讲到奇异的“声现象”时，可通过向学生介绍驰名中外的北京天坛的声学奇迹是对学生进行爱国主义教育的绝好素材。北京天坛是清明两代皇帝祈谷、祈雨、祈天的地方，其中的回音壁、圜丘等建筑有非常美妙的声现象。先说回音壁，其奇妙之处在于，一人贴着围墙边小声说话，另一人可以在围墙边的任何位置听到，在这里“悄悄话”可就变成了“大众话”。什么原因呢？因声音能沿墙面多次反射的缘故。再说圜丘，就更是奇妙啦！传说当时的皇帝每年都要到这里来站在圜丘的天心石上祈祷上天：“苍天保佑，五谷丰登”。当他听到自己的声音远比平时说话要洪亮得多时，认为是自己的虔诚感动了上天，是老天爷显灵了。果真是老天爷显灵吗？否。这不过是我国古代建筑师利用声音反射造成的音响效果。这不是老天爷显灵，是建筑师的杰作。这些建筑杰作，反映出我国古代高水平的建筑声学，是我国古代劳动人民智慧的结晶。从而感受到我们中华民族和祖先的聪明才智，进而产生一种民族自豪感，并以“做一个中国人”为荣，这就是在潜移默化的教学中激发学生的爱国情思，使学生的人生观和价值观得以提升，最终落实到为祖国和振兴和强大而好好学习、顽强拼搏的行动上来。
        二、营造和谐、轻松的学习气氛，激发学生的学习兴趣
        课堂教学除了给学生传授知识外，教师还要对学生充满尊重、关心和期待的爱心。物理教学活动是在知识与情感两条线相互作用、相互制约中完成的，其中情感的和谐渗透对认识智能目标的达到起着催化作用。初中学生对物理知识充满了好奇心，有较强的求知欲。由于自身特点，不敢表达自己的想法，也不善于阐述自己的观点。所以教师要努力将自己的心里调到符合初中学生的特点，符合教学内容需要的状态，将爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。古语说“亲其师而信其道”。学生学习初中物理的兴趣跟他的任课教师有很大的关系。他们常常是由于喜欢上一位初中物理教师而爱上他的初中物理课，并能主动接受这位教师所传授的知识。课堂上学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会拼发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师与学生平等，和谐地相处，感情上会融洽，心理上会沟通，气氛会鱼水情轻松，也就会愉快地投入到教学活动中。师生共同思考，学生主动地探究知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，学生的创新意识和实践能力将进一步得到提高。
        因此，我们要努力营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，对初中学生显得尤为重要，用爱心感染学生，使师生焕发出迷人的光彩。
        三、用爱心教育健全“优等生”的价格
        “优等生”就是要强、听话、成绩好、安分守纪、工作能力强的学生。他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向，学习上的指导、生活上的关照、课上课外的表扬，教师都很容易做到。但是我们还应看到“优等生”也会存在一些问题，有时甚至是很严重的问题。“优等生”的心理非常脆弱，经不起任何风浪，就像一株从未经历风雨的小植株。他们的“闪光点”多，掩盖了人格方面的缺陷，他们在群体中长期处于命令、领导位置，可能会形成专横、任性、以我为中心的价值取向，易患有骄气和经不起挫折等毛病。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：教师的责任在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，然后排挤掉自己缺点的杂草。因此，在日常教育教学中教师应充分运用智慧与真情把握对“优等生”的爱。要教会“优等生”正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。优等生要学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人；学会正确的自我调节，找到自己在集体中的位置和角色。要培养“优等生”的感恩之心。尊敬师长、珍爱亲人、报效祖国应成为优等生发自内心的自然之举。教师要狠得下心，学生错了，该批评的要批评，该教育的要教育，学生累了，就让他累点。有的教师对“优等生”恩宠有加，就是错了也迁就；这样不利于“优等生”的进步。要积极主动与家长联系，让“优等生”适量操持家务，努力将生活的技能和常识传递给他们，使“优等生”也具备良好的生存能力。
 师爱有度，却有情有理，它需要智慧与真情来实践。师爱永远是教育广深的根基，只有跨越“优等生”教育的误区，才能真正促进优等生的健康成长。
       四、用爱心教育使“学困生”全面转化
        “学困生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想道德、学习成绩、非智力因素等方而暂时落后的学生，转化“学困生”是当今实施素质教育的“重头戏”。关爱“优等生”是人人乐意的。关爱“学困生”则不是人人都能做到的，心理学研究表明，“学困生”都具有“自卑——厌学——拒教”三大特征，他们往往视学校如囹圄而不肯入；视师长如寇仇而不欲见……。假如他们感受到的是“歧视、压制和冷漠”，听到的是“江山易改，本性难移”、“朽木不可雕也”之类的话语，可能使他们向“恶”的方向发展。要做好“学困生”的工作，首先一点，必需尊重他们，正如乌申斯基所说：“在教育过程中，一切都以教师的人格为依据：因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，都不能代替教师的人格作用。”因此，做好“学困生”的转化工作，教师必需给予他们如慈母般的关爱，以人格感染学生，以情感打动学生的心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识让他们心服口服，用健康的知识教育他们。“学困生”就像有利用的干柴，一旦被“点燃”，他们就会像熊熊燃烧的烈火，爆发出青春的动力和华彩。
        总之，在初中物理教学中运用爱心教育，以春风化雨、润物无声的方式来培养和激发学生的爱国情感，通过对学生充满尊重、关心和期待的爱心，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。 
      （本文荣获国家教师科研基金会十二五规划重点课题二等奖。研究员编号：CTF120166-81-23 单位：广西桂林市阳朔县福利镇中心校）