小学数学优化教学策略初探

                                山东省东平县接山镇夏谢小学 刘际轩  

 小学数学教师要选择适当的方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。在小学数学教学中应该培养优化教学策略呢？具体到课堂教学又应怎样操作呢？
    一、快乐课堂氛围的构建
    尊重、激励、宽容的教育理念。尊重体现为：承认学生的能力将在不同方面展现。因此，以一种包含的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习主动性，从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于，允许学生在学习中犯错，不用尖刻的言语与行动惩罚他们。
    二、师生互动模式的构建
师生互动模式不是单纯的一问一答，而是根据教学内容的需要所建立的商讨机制。因此，该模式并不一定要贯穿教学过程的始终，可以根据教学内容的需要灵活应用。具体而言，当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时，便可以应用该模式，这样一来，学生根据自己的生活经验积极参与问题的讨论，教师则适时的将问题的讨论引向具体的教学内容中来。
    三、灵活使用教材，培养创新意识
    首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中的数学思想方法以加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。学生的发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。
    四、探究式教学手段的构建
    探究式教学手段的应用，主要体现为通过问题导向来完成教学。在教学过程中，围绕着关键问题建构出教师与学生平等的互动关系。教师针对问题的讨论进程，适时的将问题进行延展。从而，激发学生对相关数学知识的探究兴趣。在完成一系列问题的互动讨论后，对于学生掌握该知识将起到极大的促进作用。并且，探究式教学还形成了学生的探究精神。这种精神将有效使他们主动应用数学知识，来考察现实生活中所出现的数学问题。