让语文教学充满活力之——编演课本剧

2016-03-25 09:43 刘丽 2016年2月26日今日文教周刊3版

                                                               新疆喀什地区巴楚县教师进修学校    刘丽

      教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，能适应社会发展的需要。语文教学中怎样才能使学生主动学习，健康发展并具有较强的读、写、听、说能力？笔者认为，应强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。编演课本剧是其中一种方式，使学生成为导演，成为演员，老师则是一个期待着观看精彩节目的热心观众，整个课堂热闹而有序，学生编导剧情，在快乐中学习语文，在参与中体验成功，语文课堂因此令人耳目一新，充满了活力。那么，教师究竟应从哪几个方面指导学生编演课本剧，从而真正打造出高效课堂呢？
       一、激发学生的表演兴趣
       教师首先要激发学生的表演兴趣，这是课本剧演出能否成功的关键。课本剧以其形式新，内容新，表现新，思维新的特点赢得了学生的喜爱。因此，教师可以让学生联系自己在生活中看过的一些影视剧和一些小品，从而对戏剧表演有一个直观的认识，鼓励学生充分展示自己的表演才能。如我在教《邹忌讽齐王纳谏》一文时，就在学生预习的基础上，布置了编演课本剧的任务，由每个小组组长担任总策划人，明确要求每个小组选择其中的一个人物形象编演成课本剧，沉寂的文言文教学课堂顿时变得活跃起来。
      二、培养学生的自主能力和合作能力
       学生在初次接触课本剧时，会有许多问题亟待解决，当学生遇到难题，小组讨论无法解决时，教师要给予及时的关注和指导，一方面，教师引导学生充分利用手中的工具书、学习资料，解疑释惑。这对学生的自学能力的培养，很有效果；另外，小组讨论可以加强学生之间的交流与合作，有利于提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。因此，教师要在学生自学的基础上，充分相信学生，让小组成员自己展开民主式的讨论，对剧本的构思、角色的分配，充分发表意见，让学生充分挖掘自身的才能，培养学生之间的合作能力。如《背影》的教学中，我让学生展示父子车站送别的感人场面，任务确定后，每个小组马上选出了一名导演，学生通过语言，动作等细节把父子离别的感人场面展示得淋漓尽致，而且分工合作，肖像描写的部分则由绘画的同学画出来，这样，声画合一，使场面更为感人。
     三、培养学生的创造能力
     一千个观众就有一千个哈姆莱特，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。编写课本剧，给他们提供了大展身手的机会，学生的思维不再局限于课本，从而放飞了创造意识的翅膀。事实也证明，学生的创造潜能是惊人的，他们设计的许多情节，都大大丰富了课文的表现力。这时，教师应鼓励学生大胆创新，对一些好的设计，给予肯定和赞赏。《记承天寺夜游》的教学中，学生设计了穿越时空的效果，让柳宗元、欧阳修、袁宏道等人一同赏月，让他们在同一轮明月下感慨人生。
     四、避免出现与原文“背道而驰”的现象
     同学们在编写课本剧时，为了追求表演的效果，往往加上许多和主题不相干的情节和对白，或是追求当前网络上一些流行的颠覆的、滑稽的、莫名其妙的形式表现，结果是越来越离谱。积极良好和谐愉快的课堂气氛有利于学生开阔思路，想象丰富活跃，积极主动。如在学生表演开始前，可以将讲台进行一定的布置，用热烈的掌声给表演的学生以信心和鼓励。也可以采用小组之间的竞赛形式，还设置多种奖项，让同学们把掌声送给每一个参与表演的同学。这无疑是对同学们辛苦劳动的回报，让他们每一个人都体验到一种成功的快乐，这种美好的体验，会对同学们今后积极参与语文教学，起到很好的激励作用。
      五、编演的步骤及要求
　　指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。编演程序为导、选、读、编、评六步，每一步相应有具体要求。
　　导——学生对编演课本剧虽有兴趣，但编演难度大，要求高，很多学生会产生畏难情绪。另外，对整个编演过程的难点应让学生有充分的思想准备。要克服畏难情绪的做法，可先引导学生回忆所看到的优秀小品，如平时电视台曾播过的小品，简单分析其成功之处，以激起学生对编演戏剧的兴趣，更好地进入编演活动。
　　选——选较生动的记叙性课文。选这一过程让学生充分讨论后决定选用，使学生充分参与，以调动其积极性。所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。选用的课文篇幅如太长，也可选取其中一个段落层次，因为初中学生语文实践水平较为有限，目标不能定得太高。
　　读——要改编课文，就需要具备戏剧常识及对课文的深入理解，这时需引导学生读。一是读戏剧，明格式。初中语文课本的戏剧只有第五册第七单元，及书后所附的一篇有关戏剧的文章，要求学生认真阅读，使自己具备编演的知识基础。其他年级侧重于说（讨论）戏剧、演戏剧。二是读所要改编课文，要知背景、明主题、熟内容。人物性格的内涵与特定的历史背景相联系，是为表现作品的主题服务的，所以，对文中人物性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。
　　编——应让学生明确：1、改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。2、对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。
　　演——1、舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。如《变色龙》里的小狗可用课椅代替，赫留金的被咬伤的手指头可用红纸套扎在手指上即可。2、人物对话的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。3、分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会；要安排汇演或竞赛，选表演较出色的学生在全班面前交流表演，注意全体学生语文素质的提高。
　　评——1、评编演。在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。2、评课文。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现语文素质水平的新的飞跃。

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