我从事小学语文教学工作已有十一年了，近几年我一直研究“运用现代信息技术优化语文课堂教学结构”的课题。围绕这一课题，我谈一谈自己的体会。
一、运用信息技术，优化语文阅读教学。
布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的情境上有着得天独厚的优势。如我在教学《迷人的张家界》这篇课文时，通过多媒体把张家界迷人的风光展示出来，视听结合，声情并茂，学生的积极性一下子就被调动了。
如：我教学《只有一个地球》一文第一段，要求学生在观看多媒体画面时思考两个问题：“①地球是什么形状？②地球的形状有什么特点？”看完后，叫学生用自己的话说说对地球的感知印象，然后学生自学第一自然段，想想课文是怎样写地球的这些特点的？讨论后，学生明白了作者把地球当作一个晶莹透亮的球体，这是写地球的形体特点。“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”这是写地球的颜色特点。“在群星璀灿的宇宙中，就像一叶扁舟”这是写地球的小，小得像一叶“扁舟”。这一段的教学就是将地球在电脑里的直观印象，通过阅读教学转化为语言形象的优化过程。这些生动的动画演示，加上富有感情的声音配合，造成了学生视觉上、心理上的变化，有帮助学生理解课文上起了重大作用。学生对地球的形状、特点有了清晰明确的认识。
二、运用现代信息技术，优化习作教学
如：低年级习作指导《自由创编童话故事》，教学时，我先用电脑展示几个小动物形象，再播放它们的一些生活片断，让学生通过它们的外形和生活习性去发现其象征意义。也可先出现故事的“主人公”，然后出示其它几个相关图象，让学生选择自己喜欢的一两个图象，跟“主人公”扯上关系，练习说话，学生表现出了极大的参与欲望。如：先在电脑上出现一只活泼可爱的小兔子，让学生观察后说一句话，然后大屏幕上又出现了草地、森林、太阳、蘑菇、兔妈妈、大灰狼等几图像，我让学生选择了几幅画面展开想象，试说几句话。学生选中哪张，屏幕上就出现小兔子和学生选中的那一幅画。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，活动的多媒体画面，为学生的想象提供了无限的空间，也激发了学生的说话欲望，在这种气氛下，学生的积极性、主动性也得到了充分体现。
总之，在研究这一课题中，我虽然只是“管中窥豹，略见一斑”，但是也学到了不少的基本知识，我相信自己只要在今后的工作中，努力拼搏，将会迈上教育新台阶。
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