音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点经验：
在素质教育的今天，兴趣的培养是上好音乐欣赏课的前提。在指导学生欣赏时前，借助于画面的形象来启发引导学生进行观察想象，如教学欣赏课《马刀舞》时，我根据教材中出现的“在绿草如茵的草原上，意气风发、斗志昂扬的战士们骑着强壮的战马，挥舞着闪闪发光的马刀，呐喊着以排山倒海之势向敌人冲去。”这一画面，引导学生观察想象，在根据学生的理解情况给予肯定或订正，然后再简述作品描绘的时代背景，让学生感知这首乐曲的主题内容。接着在老师演奏一段乐曲，引导学生想象刚才演奏的乐曲所表现的情景。并问学生：“你们听了这段音乐后，好像看到了什么？听到了什么？想到了什么？”让学生随着音调的起伏和节奏的变化进行联想。这样学生会凭借自己的所见所闻及感性认识，说出许多感想，课堂气氛才能活跃起来，在教学时，一方面要积极鼓励学生想象，另一方面要用生动的音乐基本形象词汇加以小结，通过对画面的指导观察，时代背景的简述，诱发联想的提问，学生会感到音乐并不是看不到，摸不着的，而是一种有趣味的“活动画面”。这样既激发学生的兴趣，培养了学生的表象思维，又有助于学生对音乐理解能力的提高。
另外，突出形象鲜明的特点，逐步提高学生的感性认识，为了逐步提高学生的感性认识，可先让学生听一些直接模拟的音响，如描绘大自然的鸟雀鸣叫、流水潺潺、狂风怒号……这些音响并不陌生，容易在头脑中引起共鸣。然后再让学生听一些形象鲜明的音乐，尤其是活泼轻快的旋律，如《劳动最光荣》《我爱北京天安门》等，这些形象儿童比较容易理解和接受。另外，还可以将两种不同形象的音乐让学生对比欣赏。这样学生对这些基本音乐形象的音响，就会得到较深刻的感受。
再就是用现代化的教学手段辅助学生。现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。 音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。
前苏联苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。普通音乐教育并不是培养音乐特长为目的，也不是培养音乐家为己任，他的首要目标是育人，做为体现审美功效的音乐教师不应仅仅拘泥于教材的讲授，应懂得音乐教学时流淌时代精神的活水，兴趣是音乐课堂教学的动力，不断引导学生提高音乐文化素质及审美能力，与学生一起不断接受并创造音乐文明，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，成为全面发展的人。
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