文／田芸
作为初级中学，尤其是农村初级中学，课外阅读的开展，没能引起学生家长、学生甚至是语文老师的足够和全面重视。在学生的心目中，认为只要将老师课后布置的书面作业完成即万事大吉；而家长亦认为课外阅读无任何必要；部分语文老师也没有对学生的课外阅读内容、具体阅读要求、阅读方法进行正面引导。结果造成部分对课外阅读有着兴趣的学生无法得到有效的指导和帮助，同时在学习中失去对语文课本的阅读兴趣。
面对如此让人担忧的情形，作为山区中学的一名语文教师，我深感肩上的责任重大。在工作中不断实践和反思。现就自己的做法谈几点认识:
一、榜样引领
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。同时上课时教师把与课文有关的内容引进课堂 。
二、方法指导
学生有了阅读兴趣后，还要教给学生一些阅读的方法指导；（1）精读。教师指导学生精读可从以下几方面着手：①、咬文嚼字，对文中碰到的一些字词 仔细研究、推敲、通过训练，让学生“习惯成自然”。②、品味重点语句，如主旨句、警句、含蓄句、呼应句、过渡句、等，体会句子的语意，从而培养敏锐语感。（2）泛读。泛读的特点是广泛涉猎，博览群书，泛读的目的是通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧。教师指导学生泛读的方法主要可采用：①、扫视法，对文字用眼睛和思想一下子把握住，然后离开文字，记住 文字并进行思考体会。②、跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和有关兴趣的内容。泛读时重点把握住。
三、活动推动
利用课前三分钟进行演讲，内容可以是我喜欢的作品、人物、然后让他们根据情况选择自己最喜欢的来演讲，既锻炼了口语表达能力，又能够阅读共享，同时我把“我读经典”或“名著读后感”优秀的文章推荐到校刊发表，让学生体会到成功的喜悦。
此外教师可有计划地开展课外活动。如组织课本剧表演、知识竞赛等活动，在竞争中激发、提高学生的阅读兴趣。
一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平。作为一线教师我将在工作中将引领学生的阅读作为自己不懈的追求。
（作者 山东省淄博市临淄区边河中学）
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