张伯强
新课程理念已经深入人心，在新课程理念下，当今的课堂会变得越来越富有生机和创意。面对新课改，作为新课程的实施者——思想政治老师，该如何让学生变“厌”思想政治为“爱”思想政治呢？最重要要求思想政治老师，在平时的教学中应想方设法提高学生学生思想政治的兴趣。
所谓学习兴趣，就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向。也是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，……是从对客观上事物的爱与热忱中产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么，如何才能提高学生学习思想政治的兴趣呢？可以从如下几方面入手：
１．引疑激趣。古人云：“学启于思，思源于疑。”“一小疑则小进，一大疑则大进。”叶圣陶先生也曾经说过：“好的提问必令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开。”教师在思想政治教学中精心“设疑”，善于提问，就会极大地激发学生质疑解难的兴趣，使探究新知识的认识活动变成学生的心理需要，变“要我学”为“我要学”，从而获得良好的教学效果。
２．以例引趣。理论联系实际，不仅是思想政治课教学的根本原则和方法，而且也是政治课生命力之所在。因此，在教学中，除了从理论上向学生讲明学科知识外，更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起典型事例或社会热点来实现。如，在讲授《良好的性格为人生增光添彩》时，可引用了这样一个事例：某大学有两个即将毕业的大学生，他们共同到一家公司应聘总经理助理。上百个求职者经过面试、复试，最后只剩下他们两个符合要求，但录取名额只有一个，怎么办呢？面试的主考官说你们先回去，明天再作决定。两个大学生在走出大门时，其中一个看见路上有一枚图钉，便俯身随手捡起来，这个无意识的举动立即引起主考官的注意。主考官随后走过去对这个学生说：“你为什么要捡起这枚图钉呢？”他说：“每天都有很多人经过这里，这枚图钉或许会扎破自行车轮胎或某个人的脚，可能会造成麻烦。”主考官当即就说：“你明天就可来公司上班了。”故事讲到这里向学生提问：你们想想看，主考官为什么当即录用这位捡图钉的大学生？这个大学生得到这份工作是什么因素起了决定性作用？面对这样的热点事例，同学们很容易，也很乐意接受，更急于想知道其中原因，学生的求知欲也一触即发。因此，从提高学生兴趣来讲，教师在平时教学中可以选用一些典型能激起学生共鸣的实例配合课文讲解，从而增强学生的学习兴趣。
３．以知激趣。心理学告诉我们，过于简单的东西是不能引起人们兴趣的，现行教材注重可读性，也就难免让学生“一看就懂”，其实不少学生只是似懂非懂，并未真懂。因此，政治教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。教师对新知识进行讲解时，应巧妙引导学生 新知识的产生、发展和形成过程进行探索。学会在尝试问题探索过程中，学会了如何提出问题，又如何创造性解决问题的探索性思维方法，从而培养探究思维。同时，要注意发挥学生的主观能动性，激发其学习兴趣，为学生提供更多探索性平台；尽可能改演示课件为探索性课件，让学生有更多机会进行主动学习。通过问题的启发、讨论等方式，引导学生积极思维，大胆想象。此外，可将教材中一些叙述性描述，设计成探究性的思维“台阶”，诱导学生沿着“台阶”创造。在教学中可给学生创设一定的知识难度，因为一定的难度可以激发学生的兴趣。心理学常识告诉我们，学生对自己完全不熟悉的东西不感兴趣，感兴趣的是他们暂时不懂但经过努力可以弄懂的东西，即新颖而又有一定难度的知识；再者，一定难度可以增强学生的智力负荷，刺激学生智力的发展，磨砺他们思维的敏锐性和创造性。教师要让学生体会学习政治课过程中克服困难的乐趣，在克服困难中磨砺思维锋芒，提高智力水平。
４．以读激趣。熟读思想政治课本，可以充分扩充学生的学习兴趣，培养学生的创新个性。南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了。成年逐步感悟，回思意味深长。”这表明，读和悟，读是第一位的。在指导学生学习思想政治课文时，结合新课标，主要采取如下步骤：一是读标题。能够提纲挈领地抓住教材的主要内容；二是读例题。在自主学习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题的方法；三是看插图。应要求学生更形象、具体准确地理解课文的文字内容；四是读归纳语。要求学生逐字逐句读的基础上进行认真理解分析，以便准确把握。兴趣一旦发展到持久、稳固的程度，就形成了爱好。只有稳定的爱好，经过对思想政治长期的学习，获得系统深刻的知识以及完美的智能，才能夯实思想政治的基础。
实践证明，兴趣是最好的老师。兴趣是人力求认识、探索某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。兴趣的发生，既是学生新活动的起点，也是学生成才的动力源泉。
总之，兴趣的培养是多方面的，教师只能潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上思想政治课时感到轻松愉快，才能产生深厚的求知欲望，从而达到良好的教学效果，有效地提高了思想政治的教学效果。
（作者单位：广东省五华县华东中学）
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