河南省汤阴县韩庄乡第一初级中学 赵文秀
书面表达能力是英语综合教学技能之一，是英语教学中不可缺少的一环，它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，它应该贯穿于初中英语教学的全过程，始终伴随着教材中的对话、课文及词汇、语法等英语知识的教学而展开。那么，如何在不增加学生学业负担的前提下，有效提高学生的书面表达能力呢？
一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣
初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过的题材写简单的短文，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。这样，不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。
二、作文教学贵在坚持
作文教学应该从初一抓起。初一教学内容相对简单,学生年纪小,学习热情高,这时就该渗入写作的练习。首先从默写单词、短语开始,过渡到写句子，（根据听,说内容写几个句子作练习、编写对话等。）再过渡到根据所学话题写小短文。初一的内容每单元一个话题,每一话题紧贴学生生活,学生自然有话写。学有所用,他们也会很有成就感。先不要强调“我们现在进行英语作文练习”,以免增加学生对作文的恐惧感,每单元根据教学内容渗入两到三次写的练习,让孩子们自然养成写的习惯。写作养成习惯了，他们也就不会害怕英语写作了。
三、 注重写作训练的多样化
在英语教学中，听、 说、 读、 写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。 在教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在教学中，让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。此外，在培养学生写作能力的过程中，要坚持句段篇的训练程序。
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