广西桂林市临桂中学 秦初福
摘 要：本文理论结合实际，从教材内容的编写到学生的具体学习等几个方面阐述了作者在信息教学中的实践与思考。
关键词：信息技术 教学 思考
科技在发展，信息在爆炸，人类社会已进入信息时代。信息技术作为一门新兴的课程，闪亮登场，走上中小学的讲台。作为这门课的教师，心里有很多感慨和思考。
一、对信息技术教学内容的理解与信心
信息技术课是学生学习信息技术知识、掌握信息操作技能、培养搜集信息能力的有效途径。这门课虽然是新开设的，教学上没有前人的经验借鉴，但由于教材编写体现了“任务驱动、激发和保持学生学习兴趣、培养学生技能、整合学科教学”四大原则，学生比较容易理解和掌握。因此，教材中“学着做”的任务，学生能在教师指导下或阅读教材后都能完成；“动手做”中的任务，让学生有选择地完成；其它栏目的内容，学生可以自学；对于综合性的任务，学生可通过合作学习形式完成。通过学习，学生可初步认识计算机、使用“我的电脑”、制作调查报告、制作电子板报、创建网上家园、和VB几大块的内容。所以，作为信息教师的我，对完成信息技术教学任务也就充满了信心。
二、问卷调查的结果给予我以严峻的思考
我校属示范性高中，生源思想素质较高，文化基础也较好，按理说，学生对信息技术课的学习目的是明确的，但在我的一次“问卷调查”中却给予我以严峻的思考。
师问：你上信息技术课时，最爱做的事是什么？
生答：玩游戏。
这种回答的比率很高。几乎达到75%。我顿时陷入沉思：难道计算机是作为这些花季少年的高级玩具吗？
当今的教育，虽说是个全面实施素质教育的时代，但实际上还是一个“以高考质量来评价一所高中的办学水平，以高考成绩来决定一个学生前途命运”的应试时代。计算机不纳入高考科目，成绩不计入高考总分，这怎能不使学生把计算机当作自己的开心果或高级玩具来娱乐消遣呢？学校又怎不心安理得地围着高考科目团团转而把信息技术课程束之高阁呢？
三、面对不同层次学生的教学举措
学生之间存在着一定的差异性。在信息技术教学中，我发现有这样的三个不同层次：
第一层次是通常所说的“好学生”。他们的学习动机明确，学习是努力的。这些学生上课比较认真，不需要教师过多的操心，只要把知识点按部就班的讲解清楚，他们就会自觉地学习领会。 第二层次是指对计算机有兴趣的学生，但他们却忽视学习计算机理论知识。这些学生上课时，比较活跃、开心，喜欢折腾。一旦提到游戏，就跃跃欲试，滔滔不绝地嚷个不停。教师需要在课下详细了解他们喜欢的东西，然后再因材施教；课上，当发现他们分神时，就要抓住契机把理论知识和他们所感兴趣的东西结合起来教学，以吸引他们的注意力，让他们切身体会到学习理论知识的重要性。第三层次是指对计算机没有兴趣、学习成绩一般、学习方法也不得法的学生。这些学生上课时比较沉默，不爱发表意见，有问题也不愿问老师。教师不能忽视这个群体，要在平时上课时认真观察他们的表情，留意他们的一举一动，争取讲课讲到他们的心坎上，并通过小组合作学习形式、开展“一帮一”、“ 学生当小老师”等活动，引入flash欣赏课，调节课堂气氛，激发学生兴趣，帮助他们提高薄弱环节。需要注意的是，教师在讲解实例和练习题时， 一定要多做一些变化，以提高他们对信息课的兴趣，并多给他们一些机会来展示自我，以增强自信心。
近几年，我县城区的网吧如雨后春笋般地急剧增多。走进网吧一看，90％左右的青少年都是在校学生模样，他们上网不是为学习，而是玩网络游戏或聊天。深夜的网吧更是不堪入目。有的学生上了黄色网站后，想入非非，严重影响了他们的身心健康。我校也有少数学生迷上了计算机网络，他们每晚都要到网吧里泡上几个小时。有个别学生还因为迷恋网络游戏，竟然中途辍学。 针对这些情况，我上课时，一方面千方百计教育学生正确上网，让他们充分利用网络技术来为自己的学习服务，提高自己的应试能力，以及适应社会的综合能力。另一方面，我还给学生宣传网络法规，提高他们的道德修养，增强他们的法律意识，认识迷恋网络的危害性。一些学生在我的正确引导下，跳出了终日沉湎于网络游戏、聊天、上黄色网站的泥潭，变成一个利用网络来启迪思维、开阔眼界的好学生。
四、信息技术教师的特殊身份与思考
顾名思义，“信息技术教师”就是教授信息技术的老师。在计算机普及的今天，校园家家有计算机。计算机有时会出现毛病。因此我这个教师便摇身一变为“医师”。经常“出诊看病”。回到所住的社区，也常有邻居对我说，“我的机子……，能不能帮我解决一下”“我的计算机有……，能不能？”好意难辞。于是又摇身一变为计算机“维修工”，自然也因之增添了不少的快乐。
信息技术，普及快，更新也快。所以，教师要做一个与时间赛跑的人。在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、机器维修员、或网络管理员、技术辅教员。工作量是超负荷的。如何解决这些问题？我想，只有全面提高其他学科教师的信息技术应用水平。信息化教学有赖于各个学科教师的热情参与和亲身实践，绝大部分学科教师的技术应用水平的提高和发展，需要依靠信息技术教师所组织的校本培训来完成。为此，信息教师还应积极帮助学校教师提高计算机的操作技术。使大家都能掌握Windows98、Word2000、 Powerpoint等软件使用技术，更好地利用信息技术来为自己的教学服务。
参考文献：
1、《信息技术应重塑“教”的地位》 中小学信息技术教育
2、《中小学信息技术课程标准》 国家教育部，2004年
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