文/徐永丽
审美教育是通过一定方式、途径，培养人正确健康的审美观点、审美情趣，提高人欣赏和创造美的能力的教育。审美教育是语文教学的重要组成部分。语文课文蕴含着丰富的美育内容。因此，作为中学语文教师，应在课堂教学中引导学生深入挖掘课文的美育内容，使他们在学习中陶冶情操，美化心灵，提高审美能力，在获得知识的同时，又产生审美愉悦。
语文课的审美教育渗透在语文教学的方方面面。语文课文内容涉及到自然美、社会美、艺术美等各个领域，展现了一个绚丽多彩的美的世界。语文教师要注意从以下几个方面引导学生。
一、感受自然美
自然美是语文课文中所描写的主要内容之一，如郦道元的《三峡》，李健吾的《雨中登泰山》，刘白羽的《长江三日》，朱自清的《春》、《荷塘月色》等，都从不同角度描绘了祖国山河的自然美。在教学过程中，教师应把教材中的“美” 展示在学生面前，启发他们去想象去追求。如在教王维的诗《山居秋暝》时，可先让学生把它当作一幅有声的图画来欣赏，启发学生从景物色彩、明暗、动静多方面感知形象，然后指出这诗中有明月、清泉、青松、翠竹、红莲构成的色彩美，而这一切在月光的笼罩下，别有一番朦胧的美，既有“明月松间照”的宁静，也有“竹喧”、 “莲动”动静相生的动态美。通过教师的点拨，学生可从中感受到大自然的美，由悦目到赏心，自然会唤起他们对美好事物的追求欲望，发现美点，激发美感。
二、领悟社会美
从某种意义上说，语文课文是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美学思想，不仅展现了自然美，还记载着社会美、人性美。有的课文歌颂伟大崇高，有的课文鞭挞黑暗落后，有的课文讽刺吝啬虚伪……丰富多彩的课文内容，为语文教师提供了引导学生分辨真善美与假恶丑的绝好材料。如范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀；文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义情感；吴晗《谈骨气》中提到孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚情操；《愚公移山》所表现出来的不怕困难，持之以恒的精神……对于课文中这些“美点”， 只要我们教师引导得法，都可以使学生在学习课文内容时，培养热爱祖国，热爱人民，热爱科学等良好的思想感情。
三、体味艺术美
艺术美是语文课文的一个重要特征，它的表现形式多种多样。首先是语文课文的语言美。如小说语言的生动，散文语言的流畅，诗歌语言的凝练，议论语言的严谨，说明语言的朴实等，都体现了语言美的特点。同时还常用一些修辞手法如比喻、拟人、夸张等来增强表达效果。例如，郦道元的《三峡》，语言生动而传神，写泉水速度之快时说“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
其次是语文课文的意境美。意境美也是审美教育的重点之一，它能帮助学生从作品的表层走入作品深层，并由此获得感悟。如宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》，由对宇宙的奇想和对人生的情思，玉洁冰清的境界和超绝尘凡的浩荡之气，构成了空灵清幽的意境，让人感觉这不止是在人间，更似到了仙境。
再次是语文课文中绘声绘色的描写。朱自清先生的散文《春》，对于春草、春花、春风、春雨的描写，使人好像进入到作品画面中去漫游。再有《荷塘月色》中说过的描写：“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲奏着的名曲。”用音乐来绘景，将视觉形象化为听觉形象，精雕细刻的艺术手法，极具个性色彩的语言，给人以无穷的魅力。
语文课文中蕴含的美育内容还远远不止于此，语文教师应充分利用课文中所蕴含的美育内容，对学生进行审美教育，让课文中美的细雨滋润学生的心灵，使他们更加热爱祖国的大好河山，热爱生活，进而教育他们做生活的强者，不怕困难，努力奋斗，实现自己的人生价值。
（作者：河南省滑县慈周寨乡第一初级中学）
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