内容摘要：本课题研究的理论依据是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于职业教育改革的精神：要进一步深化职业培训改革，加快提高劳动者素质，促进就业。中职教育应坚持为企业和社会服务，为就业者服务的方向，把培养学生的实践技能，创新和创业能力作为教育工作重点，主张培养学生的职业技能和适应职业变化的能力，重视职业道德的培养和提高，并使之与职业技能培训紧密结合，全面提高学生素质，改革专业人才培养模式，为学生全面发展创造条件。本课题符合学校提出“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的“以生为本”的育人理念，开展中职学校语文综合活动课程研究,可以使综合活动课程向中职学校扩延,有利于中职学生全面素质的提高,从而提高中职学校的办学质量。在课程实践中，实验教师在创新教学方法方面进行大量的实践探究尝试，设计出了符合职业高中学生特点的语文实践课教学模式。同时，提高了教师教学方法开发的能力、信息技术与学科教学的整合能力，促进了教师的专业发展。
关键词：中职语文 综合实践活动课 教学方法
一、课题的提出
中等职业技术学校是普通高中分流出来的学校教育单位。近年来，随着中国经济的快速增长。以及国家对教育的重视，职业教育逐渐走向了与普通高中教育相抗衡的地位，未来还可能在比例上超过普通教育。目前，中等职业教育还出处于一种不断探索的阶段。传统的“课程与教育论”在职业中学课程与教学中显得苍白无力。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”本课题就中职语文教学这门课程的教学中，探索语文综合活动的开展，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的动态课程体系，提高中职学生语文技能作为一个项目，旨在打开冰山一角，探索全面的中职课程与教育理论，有利于达成职业教育的培养目标，彰显办学特色。
二、课题的设计
根据我校学生的学习实际和学生的实际发展需求，依据语文学科的学科特点，探索适合我校实际的语文学科教学方法。
1、课题研究目标
（1）通过实验研究，开发针对学校实际，适合学校特点的综合实践活动课程，坚持 “以服务为宗旨，以就业为导向”， 注重培养学生的创新意识。
（2）总结职业学校综合实践课程研究开发的经验，建立起一个完整的教学课程体系，指导今后的语文教学。
（3）满足学生的实际需求，提高实验班级学生的素质，使学生学会做人、学会认知、学会生存、学会做事，全方面提高他们的素质和能力。
（4）通过探讨、实验，提高教师素质水平，形成良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力；对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为一个研究者；善于和学生、同事、家长、领导沟通与联系，成为一个成功的教育合作者及学校管理的积极参与者。争取做一个适应新时代的有效教师，形成自己的教学模式。
２、研究内容
（1）针对职业学校学生学习基础和心理特点，以竞猜性活动、游艺性活动、体验性活动、探究性活动、创造性活动、技能训练性活动、综合提升性活动等几大板块为支撑点，细化分支，做到科学教育和人文教育相统一，用社会科学作品的强大感染力陶冶学生情操，培养学生良好的思想道德素质、道德品质、公民意识和社会责任感，用这种内化的人文教育力量撞击学生的心灵，并采用灵活多样的形式，探索有效语文实践课程的开发。
（2）在活动课开发的实践中探索：如何以语文实践课为载体，锻炼学生的职业能力，提高职业素质；如何在语文教学中，发展学生个别差异，激发学生的潜能。
３、课题研究方法
我们采用的是行动研究这种方式，教师共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，在实践活动中找到解决问题的方法。其中具体的研究方法有：
（1）文献资料法：对有关文献进行查阅、分析、整理、寻找支撑理论，了解在教育科学领域内有关学习过程的研究成果、研究动态、发展历史和现状。
（2）调查法：通过问卷、访谈等方式深入了解学生学习过程现状，以及实验之后的学习效果。
（3）准实验法：选定校内学生进行实验，关注开设综合活动实践课后能否提高学习能力，促进学生发展。
（4）经验总结法：根据教育实践所提供的事实，不断提炼总结，形成文本指导实践。
４、指导思想和原则
指导思想：坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从国家课程改革的具体要求出发，针对课程改革的有关理论和职业学校的实际问题，开展对综合活动实践课研究的探索，满足学生实际发展要求，提高教学质量，形成和体现学校办学特色，推动职业教育事业的发展，为职教事业做出贡献。
原则：
（1）整体性原则
着眼于学生的全面发展，注重实用性，注重能力的培养、素质的提高和终身教育的发展。
（2）实践性原则
通过开展大量的实践活动，让学生在实践中体验，在实践中感悟，在实践中提高。
（3）主体性原则
尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性，满足不同层次学生，不同目标学生的愿望。
（4）理论联系实际原则
在实施过程中，要善于运用教育心理学知识来指导，树立新的语文课程内容观。打通课内课外，走向现实生活。
（5）因地制宜原则
充分利用本地的教育教学资源，充分利用网上的教育资源，充分利用身边的教育资源，体现我校的自己的办学特色。
５、研究步骤的具体安排：
第一阶段：准备阶段
（1）制定课程研究方案；
（2）建立课题组成员；
（3）组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术；
（4）确定实验班，做好研究前的准备工作。
第二阶段：课题实施阶段
（1）、确定研究内容，对实践课具体选定内容进行调研，对实验班学生进行课题实施前的有关问卷调查；
（2）教师选择研究方法，设计具体操作过程，进行课题的具体实施操作。
（3）计各类评价量表和调查表格，及时做好阶段小结。
（4）积累资料。
第三阶段：总结阶段
分析研究数据；对研究结果进行评价；总结研究情况；形成研究论文。
课题最终完成时间：2012年6月。
三、实施过程
（1）进行问卷调查。
语文综合性学习中，学生是学习的主人，因而活动前有必要了解学生的真实想法：
活动前测（见图1）：
由调查得出：90%的学生愿意参加活动，65%的学生喜欢参与。但是也不容忽视，还有10%的学生没有兴趣；且大多数学生在活动中缺乏自信，不敢张扬个性。而诸如“积累成语”、“讲成语故事”、“背诵诗词”、“手抄报展览”等活动，形式僵化、受诸多限制、始终无法走出单一活动的小圈子。
（2）针对职业学校学生的特点，本着编排合理、难度适中、宜少不宜多、宜专不宜杂、宜实不宜浮的原则，还可以灵活机动的穿插一些其他活动，但总体目标不变。既配合各年级的教材编排，又具有相对的独立性和自身的体系。活动课具体按排如下（见图2）：
（3）实施过程注重学生的情感体验，挖掘学生的潜能。
语文综合性学习应坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间；应面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；应推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。从而充分体现综合性学习整体性、开放性和实践性的本质特点。
（图2）
在活动伊始，我注重发挥学生的主体作用，激发他们主动参与的意识。以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。同时，在教学实践中充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生发现语文实践活动的丰富多彩；拓展语文学习内容、形式和渠道的广阔空间；用语文可在自由的氛围中感受情趣和魅力来激发学生的兴趣。
于是在“十一”长假，我安排了一次社会实践活动，学生通过调查后写出了活动总结和调查报告，并在此基础上，我精心策划了一节语文实践综合性学习展示课“搜集信息，写调查报告”。
教学案例：
搜集信息，写调查报告
一、设计理念：本次活动通过确立调查主题、设计调查表、写调查报告，激发学生主体意识，发挥学生主体作用，倡导学生在实践中学习，在探究中学习，同时培养学生合作精神。
二、活动目标和要求：学习设计调查表并发放、回收、统计，最后从统计中总结出结论，写调查报告。
三、活动时间安排：
1、结合生活，确立调查的主题；围绕调查主题，设计调查表。（1课时）
2、发放、回收统计表并统计结果。（课外时间）
3、写调查报告及讲评。（2课时）
四、教师方法指导：
1、引导学生观察生活，寻找有调查价值的主题。
2、引导学生分解工作，分工合作，完成较大的课题。
3、引导学生在学习中反思，从而理性地生活。
五、活动步骤与内容：
（一）活动一：确定调查的主题
1、老师示例：
①我校生课外阅读情况调查。②我校生对食堂饭菜意见情况调查。③我校生对任课老师意见调查。④我校生生活费支出情况调查。
2、请几个学生结合日常生活回答想要调查的主题。
3、请每个学生制作卡片，写出七个以上的调查主题。
4、汇总卡片，宣读评价学生的调查主题：同学们善于观察生活、思考问题，有些调查主题非常有价值。例：①我校生与父母沟通情况调查。②我校生使用手机情况调查。③我校生上网情况调查。④我校生课余生活安排情况调查。⑤我校公物损坏情况调查。
（二）活动二：设计调查表
1、以几个主题为例，围绕主题师生共同设计问题及选项（穿插介绍设计问题的技巧）。
2、以“我校生生活费支出支出情况调查”为调查主题，师生共同设计调查表，并板书。
附：
我校生生活费支出情况调查
亲爱的同学：
理财是一门学问，财商和智商、情商一样重要，你对自己的生活费使用情况满意吗？为了找出我们生活费使用中存在的问题，请认真填写下表（每个数据以人民币元为单位）：
1、每月生活费是否透支：A、是 B、否
2、每月生活费约：A、400—600 B、600—800 C、800以上
3、每月伙食费约：A、300—400 B、400—500 C、500以上
4、每月通讯费约：A、20以下 B、20—50 C、50以上
5、每月上网费约：A、10—50 B、50—100 C、100以上
6、每月交通费约：A、50以下B、50—100 C、100以上
7、每月交际娱乐费约：A、10以下 B、10—20 C、20以上
8、每月零食费用约：A、50以下B、50—100 C、100以上
9、每月日用品费用约：A、10以下 B、10—20 C、20以上
10、每月书籍、学习用品费用约：A、10以下 B、10—20 C、20以上
11、服装、化妆品费用约：A、10以下 B、10—20 C、20以上
12、其他支出约：A、50以下 B、50—100 C、100以上
谢谢你的参予！
某班全体同学
2012、3、20
（三）活动三：把“我校生生活费支出情况调查”印刷100份，每班分成10组，每组分发40份调查表，分别到不同班级做调查，并收回调查表，统计每个问题选A的人数，选B的人数，选C的人数。
（四）活动四：汇总数据写调查报告。
1、阅读高教版语文共用基础平台第一册第二单元语文综合实践活动材料，学习调查报告写作知识：
调查报告的内容与格式：
（1）标题写法：① 公文式标题 ② 新闻式标题 ③ 提问式标题
（2）正文的写法：① 引言（对调查的时间、地点、对象、范围做必要的交代）。②主体（通过调查了解到的事实；调查的结果及存在问题；提出具体的意见和建议）。
（3）落款：单位或个人名称及调查日期。
（4）附件：包括数据汇总表及原始资料、背景材料和必要的工作报告。
注意事项：
（1）、实事求是，提炼好主题。
（2）、注意观点与材料的统一。
（3）、适当运用多种表达方式。
2、学生写调查报告，老师巡回指导。
3、学生互评，教师点评，评选出优秀调查报告。
4、活动总结：每个人结合自己的生活费使用情况，找出支出不合理的地方并提出对策。
在活动设计时特别关注学生身心发展，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。使他们在自行设计中组织活动，从而促进学生素质的全面提高。
另外，我还编演了一些反映社会生活的小节目。他们整理的资料有（1）土话、俗语类：“王婆卖瓜，自卖自夸”；“滴水之恩当涌泉相报”；“人往高处走，水往低初流”；“是骡子是马拉出来溜溜”。（2）对联类：“琵琶琴瑟，八大王，王王在上；魑魅魍魉，四小鬼，鬼鬼犯边”；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”；“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”。（3）广告类： “居然天上客，客上天然居。”“地球人都知道。”“李宁，一切皆有可能！”（4）广告策划类：“武大郎炊饼招聘会”，“学校纪事”等。学生更加积极地投入到了活动中，搜集整理信息，充分体现了学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造了空间，架设了形成能力的平台，收益不小，反响强烈。
四、 课题研究取得主要成果
1、 增强了课堂的趣味性和实用性，使学生读书蔚然成风，作文言之有物。
由于活动性课堂教学，学生参与到具体的活动之中，与他们日后就业息息相关，所以课堂的趣味性较浓，学生乐学，参与其中，学习的效益很快体现出来。学生的能力得到了提高，对他们的素质提高具有深远的意义。
在语文综合学习的活动中，学生亲历亲为，写作对于他们来说，不再是无源之水、无本之木，学生表达的自觉性、主动性提高了。赵小庆的《爱，驻留》，李迪的《就是那一簇绿》，都是真情实感的自然流露，被刊登在白城日报上。同时有十几名学生的作品先后获奖并发表，在市级学科竞赛中，参赛的8人中，一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名。
仅以高一（1）（2）（3）班读书、写作为例子，见下表（见图3）： 
（图3）
从上表可以看出，由综合实践课的形式替代填鸭式的教学使学生学习的主动性大大提高，学生热爱读书喜欢写作已经成为风气，阅读量越高写作质量也跟着提高，同时，增强了学生的自信心，学生才真切感受到自己是主人，是活动的主人。
2、突出了学生主体意识，培养了学生学习兴趣。
要培养学生实践能力，必须突出学生主体意识，培养学生学习兴趣。中职学生大都学习基础差，对文化课的学习缺乏兴趣和信心，也没有养成良好的学习习惯。面对这一现实，我认为在教学中应激发学生学习兴趣，突出学生主体意识，从而提高学生的实践能力。
根据中职学生好动爱玩的特点，我还把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。对此，我还要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的实践表达能力。再如，在讲解如何写“求职信、应聘信”时，我在网上找了一些应聘信的佳作， 在课堂上读给同学们听，并让他们思考一下应聘应注意哪些问题，而且还通过情景模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子调动起来，为了在“招聘”时一显身手，纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信，还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼，尊重学生的情感体验，张扬了学生的个性。
3、优化了语文的教学方法，为学生创造更多语文实践活动机会。
（1）、创设和谐的教学氛围
在实践课堂教学中我充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。要给每一位学生展示自己才能的空间。在课堂教学中，我创造一切可利用的条件，给每一位学生以更多的成功体验，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。在我的民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围中学生的身心得到解放，思维变得活跃，培养了实践意识，使学生具有了实践能力。
（2）、采用了启发式教学
启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。我在教学中要充分发挥主导和宏观调控的作用，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动学习，为学生思维的发展和能力的培养穿针引线、铺路搭桥。要启发学生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，进行创造性思维。引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发了学生的求知欲望和实践精神。
（3）、鼓励学生进行探究性学习，培养学生的综合实践能力
中职生文化素质相对来讲要薄弱一些，也缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上我尤其注重培养他们自觉学习的习惯。我利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性学习。
让学生多参加各种语文实践活动。例如，在我校主办的“爱我专业、创业之星”的征文活动中，教师先简要介绍了征文的内容、写作要求与写作方法后，就充分调动起学生自觉参与的积极性，放手让学生查找相关资料。一个星期后，大多数同学就把所写的文章交上来了，由于文章中有很多专业术语，还请了相关的专业教师参与评定。这些教专业课的老师认为：通过这样的征文不仅提高了学生语文的热情，而且也培养了他们对专业课的兴趣，提高了他们的专业水平。
在语文实践活动中，为了更好地培养学生互相协作的能力，教师还将学生分成若干活动小组，以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大，学生也有较大的发挥空间，也十分乐意接受。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和写作的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，参与教学的效率也得到了提高。
五、活动的思考 活动后测：
通过两年多的实践，我们可以发现，学生主动参与的人数比例达到了89%，有特殊表现的26%，所有的学生都敢到讲台前展示自己的作品，每一个同学都有自己和全班的文集，还有二十多人的作品在市级刊物上发表作品或在征文中获奖。在语文学科竞赛中，8人参赛，获一个一等奖，三个二等奖，四个三等奖。
自从开始课题研究以来，自己在组织学生自主学习的过程中，也提升了认识，得到了一些启示：
1、活动中教师的作用不可小视。
综合性语文学习呼唤综合型教师，多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识, 这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。课程改革最大的挑战就是对教师的挑战，因为教师是教育理想与现实之间的转化者，面对新课标“教师首先要学会适应，其次是积极实践，再次是努力创造”（著名特级教师于漪）。语文教师应当广泛涉猎，让一切美好的东西都为语文所用。法国数学家帕斯卡说过：“一个仅仅是几何家的人跟机灵的工匠没有多大差别。”作为语文教师，我努力实践着 “做专家又应是杂家”的事业境界，时刻站在新课改的前沿接受新的理念。并且对相关的学科和艺术门类也有着浓厚的兴趣，虽不精专，尚能略知一二，因此有利于引导学生进行综合的学习。
我是学生综合性学习活动的谋划者：语文综合性学习要求语文学习打破课堂教学和学科教学的壁垒，在生活中学习语文。养成在生活中事事、时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。
我是学生综合性学习活动的操纵者：要帮助学生从其校园、社区、家庭生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生命，热爱生活，热爱自然，健康愉快地、自由而负责地、智慧而富有创意地生活。
我是学生综合性学习活动的参与者和赏鉴者：在每一次学习过程中，我都不是旁观者，而是随时调整活动的方向，把握活动的进度和强度。并充当学习活动的角色，时刻以亲临者的体验来感受学生的心理需求。当活动进行到一个阶段是，我随意的一个微笑、一个鼓励的眼神、一句赞许的评价，都变成了对学生的肯定和促进。
2、让语文综合性学习与课堂接轨成为课内知识的辅助和延伸。
语文综合性学习是一种自由的学习，除其学习的对象、内容和环境是自由的以外，主要表现在学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。我们积极倡导并实践着新的课程观 （1）强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素。（2）强调课程是整合的，不是单一分化的内容体系。（3）强调课程是开放的，不是封闭的活动体系。那天听罢一班袁静同学的《把宁静收藏》，她的文中写到“宁静是落日黄昏的恬淡；宁静是斜风细雨的眷念；宁静是清茶浅饮的安享；宁静是喧嚣扰攘的平和。宁静是关怀中折射出的温暖如平平淡淡的友情；宁静是茅屋草舍的淡薄似平静如水的生活。”再上三班的课，毛艳楠同学的《沉默是金》似乎显得空洞无物。发现了问题后，本来是课前2分钟的作文美读，我马上调整上课的思路，就地取材上了一节作文比较鉴赏课。把这两篇题材、风格不同的散文放开手由学生自己去品评，由于是他们自己的作品，学生兴致很高。在比较中学生加深了对抒情、叙事散文的认识，培养了评价鉴赏能力。每两周一次的读书课，学生由静静地看到细细的品，再到反复研讨，初步养成了阅读的好习惯。而他们的作品更让我欣喜若狂：《我与张爱玲的对话》、《我看诸葛亮》、《我与葛朗台老头的对话》、《我与秋天的对话》，每篇文章都抒发了他们独特的审美感受。
3、让语文综合性学习与生活链接、与时空连线：把现实生活蒸馏、浓缩；使历史再现，把未来拉近。
“语文学习的外延和生活的外延相等”，因为课程是开放的，不是封闭的活动体系。语文综合性学习，为学生开辟了一条持续发展的渠道，使他与其生活的家庭、校园、社区交互作用，推进了学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。
为使学生能利用多种渠道学习语文，我安排学生在“十一”语文实践活动中调查、走访、上网、观影，在实践中去亲身体验语文，学习语文。学生们根据自身实际和学习内容，环境的特点选择了灵活多样的学习方法：在书报杂志中、在电视广播中、在与人交谈、在编演校剧中、在谜语对联中、在网络世界中学习语文，甚至走进人们的心灵世界和情感世界。在汇报活动中，现代版“武大郎炊饼公司的招聘”融入了古代文化和现代文明的元素，再加上学生对未来广告独特的设计，语文与生活的结合得以充分的体现。影视广告《糖果》更是一个绝妙的广告创意：一头小象被一个小男孩儿所戏弄，没有吃到糖果，可是当男孩儿长大后，正在观看凯旋的象群，一头大象用长鼻给正咀嚼糖果的他一个响亮的耳光。学生根据大象的心理所编写的广告语“纵使时间推移，我也能找到你，这就是糖果的魅力”与画面构成了强烈的讽刺效果，同时强化了“糖果”的作用。从活动的策划到成功的展示，我更清楚地明白了这一次综合性学习并不仅仅只是为了一份学生课余生活的纪录，更主要的是能让学生养成善于观察和记录自己的课余生活，体验语文在生活中的运用，感受到相互交流的乐趣。而在这一个层面上学生将获得更长远的发展，语文课程的目标将获得更全面的实现。
4、让语文综合性学习与各学科交融，与相关艺术杂糅，充分展现语文学科的特质。
语文综合性学习是以学生的直接经验或体验为基础开发和实施的。它以学生的直接经验为基础，对语文学科知识和其他学科知识综合运用，是对语文学科的逻辑体系的超越。旧有的课程观念过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来；过于注重知识的传承，忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来；过于强调统一，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。其实，在长期的语文教学中我们不难发现语文与音乐、书画等艺术门类，与自然科学、人文科学、社会科学等等都有着极其密切的关系。看了《哈利波特》后，学生写出了《魔法世界，麻瓜世界》，抛下了自己幻想的魔棒，勇于直面人生的挑战。听了周杰伦的《麦芽糖》和《咸鱼要翻身》，他们写的同题作文，另翻新意，写出了与爷爷的亲情难以割舍，就如同抵挡不住“麦芽糖”的诱惑。《咸鱼要翻身》则来自一个身受学习挫折的同学心底的呐喊。一次班级篮球对抗赛，让一个学生联想到了《NBA的奇迹》“奇迹一：麦迪两分半钟拿下14分。奇迹二：韦德关键时刻半场投球正中。奇迹三：小个子韦伯灌篮。”而他由此引发的议论，抒发了一个新时代中学生勇于创造奇迹的心声“我爱篮球，我爱NBA，爱其中发生的种种奇迹，爱品味奇迹背后的故事。是NBA让我知道了什么是奇迹，我想这些奇迹不是凭空就可以得来的，他们都是通过自己的努力才取得今天的辉煌的。我想奇迹无处不在，不光是在NBA的比赛中，只要我们都去努力，相信在我们的身上也会发生这样那样的奇迹。让我们共同去创造那些属于我们的奇迹！”可有谁知道他是我班最不爱言语的成绩靠后的学生。
当然这些成绩的取得，很大程度上得益于课题研究成果的开展。如何将实验成果进一步总结和推广，让其发挥更大的效益，路漫漫，我们仍将上下求索。
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