在英语的学习过程中主要通过思维去掌握语言的本质从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容，生活中也不能运用英语进行交流。同时思维活动与学习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中怎样培养学生的思维能力显得十分重要。
一、激发学生求知欲，增强思维自觉性
至今，多数学生都误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。常言道求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。
二、课堂上要善于吸引学生注意力
课堂教学效果的好坏对学生思维能力的培养有着至关重要的影响，学生注意力集中是决定课堂教学效果的关键因素。
1、新颖的开场使学生集中注意。英语作为一门外语，不同于其它学科，内容有关于西方国家的一些文化、风俗习惯、文学知识等。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要集中注意力。那么，如何能一上课就将学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。
２、艺术教学引起学生注意。教师教学时就如一位演员站到舞台上，演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演技包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。
３、内容编排要“有的放矢”。学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的随意注意，而只凭随意注意进行学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。为此，要有合理的内容编排，备课时要明确每一个内容的重点、难点。
三、创设情境，培养学生提问题的能力
思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养有一个过程。最初可由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。
四、发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯
著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
总之,英语教学过程对学生思维能力的培养，能激发学生的学习兴趣和主动性。所以教师不能只做教书匠的角色，教师思维的深邃、广博与活跃对学生有着潜移默化的影响，在专业素养上要不断的提高，才能跟上现代教育发展的步伐。
(作者：贵阳市第六中学）
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