一、合理分配小组
应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。合作学习小组以前后桌四人为一小组，每人各负其责，相互合作，共同完成学习任务。
如：在学习朱自清的《背影》时，我设计了一个“心灵有约”访谈活动，让学生分小组分别扮演不同角色：一个学生当“朱自清的父亲”，一个学生当“朱自清”，一个学生当主持人，一个学生当嘉宾。让他们模仿电视综艺栏目，互相讨论，模拟表演，让大家有一种亲身体验，增强实践能力。这一过程要求小组合作完成，其中一人设计采访问题，一人查阅有关朱自清父亲的材料，一人查阅有关朱自清的材料，一人负责资料的遴选排序。后来通过课堂展示，学生活动主动，参与积极，取得了良好的效果。
二、明确学习任务
教师设计的学习任务既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性。比如在《致女儿的信》一课教学中，谈到爱情这一问题时，学生有一点了解但又不是很清楚，后经过小组讨论，小组内形成共识，对亲情的意义有了更深的理解。
三、组织课堂讨论
首先要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。例如，在教学《老王》时，组织学生讨论：假如在你的身边也有这样一位老王你会怎样对待他？谈到对待不幸者和弱小者，学生首先从身边人谈起，有的揭示了现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，有的根据自己的能力提出了各种关爱的方案，有的想法确实非常巧妙，从而不断地激活了学生的思维。
另外，应事先确立一些基本的小组谈论规则。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。小组讨论时，教师要深入到小组当中，关注讨论的进程，及时点拨，适时调控。如：在《奇妙的克隆》一文教学中，组织学生进行男女生大比拼，在辩论前先让学生进行讨论，参与讨论过程中我发现有些学生对克隆还不很清楚，于是，先向学生讲述有关的生物学知识，让学生有比较清楚认识，再让学生进行辩论，效果就好了很多。
最后，为了有效地体现学生的主体地位，教师除了认真组织好小组讨论外，还必须做好小组讨论后的汇总工作。通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳与概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。
四、培养合作技能
学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。教师要加强交往中具体技能的训练。比如，别人说话时，自己应如何注视对方；辩论时如何准确捕捉对方的语言漏洞，为我所用；有见解不能统一时，如何学会保留自己的意见，求同存异。让学生学会站在对方的立场上考虑问题，体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率。
五、进行合理评价
中学生普遍具有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。评价应坚持整体评价的原则。形式可由自我评价、小组互评、教师评价相结合。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性。
（作者单位：淄博市临淄区凤凰镇召口中学）
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