【摘 要】 本文针对当前初中学生英语能力发展不平衡、口语表达能力差的现象，结合作者教学中的实践经验,对有效提高初中生英语口语表达能力的教学方法进行了相应的探索。
【关键词】课堂教学；交际化；口头表达能力
众所周知，口语表达是交际活动的基本形式，提高口语表达能力能有效促进听、说、读、写语言技能的发展，是英语交际化的前提之一。
目前分地区的部分学校，特别是英语师资力量比较薄弱的中学，外语教学方法在很大程度上还深受传统教学方法的影响， 偏重于知识的传授，在英语教学中仍然把本应该通过眼、耳、舌、神等感官吸收、消化的有声有色的语言，只通过眼睛和大脑“填鸭式”的输入，最终结果是学生觉得外语学习枯燥无味。即使少数学生英语考试成绩较好，由于口头表达能力跟不上，也严重阻碍用英语进行交际，出现了“高分低能”现象。忽视语言能力的培养，特别是一般交际能力的培养，是出现英语学习“聋哑症”弊端的主要原因，也是部分学生最后被迫放弃学习英语的原因之一。
那么如何在课堂教学中运用交际化的英语教学方法，以提高学生的口头表达能力呢？下面谈谈我在这方面的有益实践和尝试。
一、充分发挥教师主导作用，创设真实的语境
情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要老师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。老师要尽可能多地创设诸如问路、看病、购物、打电话、用餐等各种言事情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实际运用语言的能力。
二、创造性地使用教材，使教材内容生活化
具体地说，就是将文字活化为话语，使语言形式与语言意义相结合；将教材内容活化为生活，使语言形式与学生的实际生活相联系；把课堂教学活化为交际，使语言技能转化为交际能力。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。例如，教学课文 Weather report 时，如果教师照本宣科，按照以往传统的处理课文时采取的教学步骤和方法：
（1）学生阅读（默读）一个段落；
（2）学生听课文录音；
（3）学生自己把段落朗读1至2遍；
（4）教师指定一个学生朗读课文；
（5）教师讲解课文，包括针对句子提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。
课文过了一遍之后，然后再一味地要求学生死记硬背，那么这样进行课文教学效果会如何呢？结果是学生得不到真实的语言感受，对学习英语只会是越来越丧失信心。
相比之下，如果教师能不受制于教材和教参，而设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言，其效果必定会截然相反。
三、强化提问意识，加强双向交流，使教学过程交际化
课堂交际活动能否成功，关键在于学生的提问能力和双向交流能力。
语言学家克鲁姆（H·J·Krumm）指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 为此，老师应采取一些相应的措施。如：改革值日报告制度和对话表演形式，强化提问意识。如果学生作值日报告时，仅背上3-5句话，当做完成一个任务，而听的学生可听可不听。至于听懂多少，既无要求，又无检测，则对提高学生的交际能力作用不大。为更好地发挥值日生报告的作用，老师可让值日生报告（或对话性值日报告）之后，就报告内容向其他学生提问或接受其他学生的提问，以强化提问意识，增强交际。另外，还可让值日生随机指定一位学生进行对话或表演，以锻炼学生灵活运用语言和随机应变的能力。
四、培养和提高学生英语实际应用能力应注意的几个问题
1、要形成融洽的师生关系。师生关系融洽友好，课堂气氛轻松民主，会使学生减轻紧张心情和压力，愉快地、放心大胆地张口说英语。老师多鼓励、多表扬，帮助学生树立学好英语的信心。老师诚挚的表扬。如：“Excellent！Well done！ What a good answer！Very good！”等会使学生增强学好英语的信心和勇气，逐渐克服害羞和怕出错的心理，敢于开口说英语。
2、要注意调动学生积极性，提高英语会话能力。在备课中，我尽量发掘教材中有趣的因素，搞好教学设计，联系实际，因材施教。既备知识，又备学生，坚持以听说领先，利用录音机教学，比如：教“run”时，我在课堂上小跑；教“open”时，我打开门，做动作。让学生理解词义，并记牢固，抓住学生形象思维占优势的特点，尽全力引导他们学英语的兴趣。这样教学既适应初一英语教学，也符合初二、初三英语教学，只有让学生感兴趣，他们才能愿意学，才能学好。
3、要注重培养学生学好英语的基本素质。按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。
总的来说，要提高初中生英语口头表达能力，应首先围绕教材内容较为简易的环节展开，在可能的情况下再渗入各个教学环节当中去。从具体的方法来看，口语教学应采用灵活多变的训练方式，丰富的教学手段，培养学生的学习兴趣；选择合适的教材，并尽可能地丰富教材内容。同时要重视情感因素，建立良好的师生关系，使学生消除心理障碍，逐步增强自信心，最终使学生爱听、爱说英语，真正提高初中英语口语教学质量。
(作者单位：广西桂林市穿山中学）
参考文献
1、束定芳、庄智象：《现代外语教学》，上海外语教育出版社，1996年。
2、王才仁：《英语教学交际论》，广西教育出版社，1996年。
3、朱云.《英语教学中的创造教育》[J] .中学教育，2001年（创新教育专辑）
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