培养和提高学生辩证思维能力是高中思想政治课教学一项重要目标。孔子曰：“学而不思则罔”；笔者在多年的政治教学实践中，总结出了一些有助于培养辩证思维能力的方法和途径。
一、运用兴趣示例法
在教学中，我根据思想政治课的学科特点，把抽象的概念、深奥的原理运用事例、故事、音像，乃至名言、谜语等教学媒介展示出来，以激起学生学习的内部动机，激发学生的兴趣，这样，把我讲的材料与课文中的原理联系起来思考，触类旁通便很自然地理解了相关的原理，并且能够运用这个原理来说明一些实际问题，使学生的思维能力得到训练。如在讲授哲学《合理想像与创造性思维》一课时，我们可以选取以曹冲称象的故事为情景，分别就不同主体对象的不同思维进行剖析，在与同学们的讨论中，一方面采用大家都熟悉而且感兴趣的故事，提高学生的参与积极性；另一方面，就曹冲称象中所包含非常难能可贵的化整为零思想。让学生讨论出现曹冲称象之所以为人们所津津乐道的思维原因。辩证思维不仅在创造性思维活动的关键性突破这一环节中有至关重要的意义，而且在整个创造性思维过程中都有不容忽视的指导作用。
二、引入激励竞争机制
课堂中，引入竞争机制，强化刺激认知手段，设置辩论、课堂讨论等适度紧张的课型，能极大地调动学生学习的积极性，使学生的思维、动手能力都得到锻炼强化。在辩论课上，我完全给予学生平等、信任、尊重，学生就会在这样的氛围中大胆探索、畅所欲言。使学生的思维向新的深度和广度发展。比如：在学习文化生活中《世界文化的多样性》时，让学生先自主预习，然后针对近几年我国青少年热衷于过“洋节”的现象，组织同学们进行了一次辩论赛，正方主张“抵制洋节”，反方主张“引进洋节”。首先根据观点立场确定两方的组员，在学生的推荐下，选出两方的组长，由组长组织组员分工查找知识点作为论据。然后通过辩论赛双方各陈述其论据。这样，学生不仅能理清这几个知识点：如文化是民族的，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。民族传统节日是本民族文化的集中展示，也是民族感情的集中表达。而且在辩论中改变了学生“非此即彼”的思维方式，要学会从两点去看问题，从而使自己的辨证思维能力得到了提高。
三、扩展学生思维深度
在讲授量变和质变时，我选用了《田忌赛马》的故事讲完故事。设置相关问题，让学生讨论得出结论：量变引起质变的形式多种多样，但基本形式有两种：第一，由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化引起质变；第二，数量不变，构成事物的成分在排列方式和结构上的变化也会引起质变。故事中，同是三匹优、中、差马的比赛，但由于指导者，马匹出场的不同，形成不同的比赛方案，进而产生了截然不同的结果。这正是量变引起质变的体现,这种质变，也是制度创新、体制创新。可见，运用材料设问，能充分发挥学生的主体作用，调动学生的思维，训练学生的思维。
（作者单位：山西省翼城二中）
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