作文教学是小学语文教学的重要组成部分和难点，是对学生综合素质考察的重点方面，是教学的重点和难点。在教学中存在许多问题，本文就此问题谈谈自己一点心得。
一、作文教学存在的问题
教师的教学观念没有得到转变。虽然近年来都在倡导“新课改”，教学方法在得到不断的改进，但是很多教师却忽视了教学观念的转变。作文教学缺乏有效的指导。对于刚上小学的学生而言，他们的认识水平和表达能力都受到了一定的限制，尚未掌握语言文字这一重要的交流工具，这些特点都决定了在作文教学中教师的有效指导是必不可少的。加上作文训练缺乏计划性和针对性。学生对作文失去兴趣。
作文内容缺乏真实性和创造性。学生的写作形式单一，模式死板，作文内容过于陈旧缺乏创造性，长时间的思维被禁锢会使得学生在创新作文方面难以得到突破。作文内容不充实，缺乏必要的材料积累。作文内容薄弱，语言平淡，只能交代事情的过程而无细致精彩的描写，喜欢用空话套话，表达能力不强，这些都是许多学生存在普遍存在的写作问题。
二、改进作文教学的方式
改变教师的教学观念是深化作文教学改革的关键。九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》中明确指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”显而易见，作文教学的目的就是指导学生正确的使用语言文字，初步培养学生的表达能力和思维能力，而不是为了应付考试或是一味的追求高分。总之，只有转变教师的教学观念，让老师明白为什么而教，学生才会知道要为什么而写，写什么，怎么写，才能使作文教学改革落到实处。
作文教学要有完整的训练过程。作前指导——学生习作——作中指导——学生修改——评讲赏析。有计划的让学生定时练习，同时根据学生的生活经验，兴趣爱好以及能力的不同有针对性的确定训练时的命题，让学生多角度，多层次，多形式的练习，并对训练结果加以指导，修改和评析，加强师生间的互动，围绕训练目标反复提高。
引导学生留心周围事物，细心观察，增加阅读量，扩大学生的视野，收集写作素材，让作文内容充实，不空洞。其次，让学生养成积累的好习惯：把平时看来、听来的精美语言抄录下来，反复咀嚼，反复品味，反复参悟，在不断地积累和潜移默化中提高自己的语言修养。
教师要采取多种形式和措施提高学生的写作兴趣和写作的信心。命题时尽量多贴近学生的生活实际，选取学生感兴趣的话题作为作文训练的题目，让学生有话可写，有兴趣写。其次，在作文教学中多采取激励措施，比如说：分数激励，评语激励，奖品激励等方法，充分发挥激励的作用，让学生树立起“我也能写好作文”的信心。通过这些措施，帮助学生实现由害怕写、不愿写到乐意写、自觉地多写的飞跃，改变学生在作文教学中一贯消极被动的地位，让学生喜爱作文，把写作作为一种享受。
努力实现“教”与“学”的平衡。在作文教学中要将教师的指导作用与学生的主体地位充分结合起来，努力寻求二者之间的平衡和有效结合。这要求教师在作文教学中既要做到作文指导的有效，又要避免“一言堂”“扶着走”让学生“奉命作文”的情况，作文教学是老师“教”与学生“学”的互动过程，因此，不能忽视学生在其中的主体作用，让学生多练多写，自己反复批改，提高学生学习作文的自主性和积极性。努力实现两个动态过程的平衡，同时展开，同时发展，最终实现作文教学效率的提高。
基于小学作文教学在小学语文教育中的重要性，教师应该在教学实践中积极的探索和研究，不断的发现问题，解决问题，不断改变作文教学中存在的教师怕教，学生怕学，高耗低效等不利现状，促进作文教学方法的改革和教学效率的提高，努力完成教学大纲和新课改的目标。 （作者：贵州遵义务川县镇南镇权利小学）
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