一、课题的提出
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”随着研究的深入，我们逐渐体会到教学的本质是沟通与合作，是教师、学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。而现状是：许多的课堂中“对话”变成汇报（只有结果的展示），合作变成合“做”（只有成果的合并），启发变成了“请君入瓮”（用环环相扣，没有思考空间的问题让学生说出教师想要的答案），却忽视了“对话”需要交流，合作需要互动，启发需要思考，使课堂成为了个别学生的表演舞台
二、课题的理论依据
1、数学新课程标准；
2、建构主义教育理论；
3、叶澜教授“多向互动，动态生成”教学过程观。
三、课题的实验过程
1、加强组织建设；
2、进行课题研究学习和具体操作的培训；
3、请有关专家、名教师来校讲学，指导课题研究；
4、课例展示。
四、课题的研究成果
（一）课堂教学模式
课堂互动教学模式实施的基本环节一般包括以下部分：(1)确定目标，问题引路；(2)思考探索，质疑问难；(3)小组讨论，集中交流；(4)当堂小结，及时评价。
教师活动：
1、设境导入——互动生成的前提；
2、互动交流——互动生成的途径。
首先，当富有挑战性的问题呈现在每个学生面前时，学生解决问题的欲望会油然而生。在问题解决任务的驱动下，学生学习的内在需求得到激发，他们会自然而然地主动投入到解决问题的过程中去。 其次，为每个学生独立思考和解决问题留有了一定的时间和空间，使每一个学生有可能在自己的学习基础上，运用自己的已有经验、认识水平和智慧来形成解决问题的方案，只不过在这些方案之间可能存在着差异，而这恰恰能使学生的各种基础性“资源生成”得以实现。
3、资源生成——互动生成的主体。为了推进教学，促进“过程生成”，首先，教师要有渴望意料之外情况发生的放开心态，有了这种放开的心态，教师才有可能在课堂教学的过程中对“人”有深层次的关注；其次，教师对课堂信息要有一定的敏感度，努力倾听和捕捉课堂中生成的学生资源；第三，教师要对学生的信息及时进行分类处理，并作出准确的价值判断，向着“育人”目标实现的方向不断调整和形成新的教学方案。这样，才有可能使教学的过程不断地得到生成和推进。
4、提升感悟——互动生成的关键。一般来说，以下几种情况需要教师作出相应的回应反馈：第一，当个别学生资源对于全班学生有价值时，要启发全班学生进行思考和体验；第二，当不同学生对知识有所领悟，并产生个性化和创造性的见解时，尽管这种见解有时还比较稚嫩，教师都需要及时地进行疏理并加以提炼和提升；第三，当课堂中有学生出现说不明道不清或者无法准确表达的情况时，这正是学生思维含糊不清、甚至混乱的具体表现。
5、巩固运用——互动生成的升华。依据目标，设计多层次、多形式的训练，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三，实现知识迁移和能力的发展。使学生通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。下课前5-10分钟的时间，对本节课的知识进行课堂检测，老师可以在行间走动抽改，可以让学生互批等多种形式反馈。老师对这节课的效果很快就掌握了，学生也通过随堂测验巩固了本节课所学的知识。
(二)课堂教学策略
为促进学生资源的不断生成,需要激发学生的主体性，我们运用了主体参与、小组讨论、资源生成、教学反思、体验成功的课堂教学策略。
主体参与策略；
小组讨论策略；
动态生成策略；
教学反思策略；
体验成功策略。
(三)互动生成课例教学设计
课题组根据具体情况选择教材八年级下SPAN>4.2《黄金分割》新授课和《一次函数》复习课使用学案进行教学预设，采用一课三摹方式，及时发现互动生成课堂教学中存在的问题，不断的改进并调整教学策略。而且本课题研究的互动生成不仅可以在新课的课堂教学中进行，也可以在试卷讲评课、复习课上进行。既可以在大班化课堂教学中实行，也可以在小班化课堂教学中实行。
课题组成员在课堂教学实践中不懈探索，撰写出一系列论文、教学反思、案例评析，在总结成功与经验、反思问题与不足、探讨发展的方向中，不断地成熟起来，逐渐成长为“反思型”的教师，促进了教师教育教学实践能力与专业水平的提高。学生也在“互动生成”课堂教学的实施中得到了更充分的发展。
五、今后设想
1、 今后要以本研究成果为新的起点开展有关研究，以数学教育促进初中学生素质教育的发展。
2、在发展“互动生成”课堂教学模式的过程中，加强对本课题组数学教师的课堂教学中师生互动的研究，提高教师教学能力和水平，促进教师专业能力的发展。
3、 在完善和推广现有研究成果的同时，开展新一轮的互动生成课堂教学模式的研究工作。倡导运用行动研究法，并加强对本校初中数学教师的方法培训和研究工作的指导，争取取得更大的研究效益和成果。
4、初中数学“互动生成”课堂教学模式研究的重点是初中数学课堂教学师生、生生及生本的多元互动，课堂基础性资源的动态生成，帮助学生自主构建知识体系。培养学生的获取信息、分析问题和应用数学解决问题，以及终身学习的能力，重培养学生的情感价值观。
（作者单位：滑县慈周寨乡第二初级中学）
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