数学课堂要注意学生良好习惯的培养

2015-10-13 10:40 狄小燕未知

     学习习惯，一直是老师们共同研究的一个话题。只要在课堂教学中长期坚持对学生良好习惯的培养，将会对学生的成长起到至关重要的作用。
    一、数学课堂中注意培养学生敢于质疑、敢于表达的良好习惯
    在课堂教学中要鼓励学生提出有针对性的、有价值的问题。在平时课堂中我就及时地鼓励学生大胆地质疑。在教学《比的意义》一课时，由于前面已经有了较为充分的铺垫，学生对比的理解已经达到了似懂非懂的阶段，此时我出示“比”，然后问：“你想知道有关比的哪些知识？”学生的问题一下子就迸发了出来，“我想知道什么是比”，“我想知道：是什么意思”，“我想知道比中各部分名称”，“我想知道比、除法、分数之间的联系”   ……学生有探讨不完的问题。
    二、数学课堂中注意培养学生认真思考、仔细计算的良好习惯
    为了防止计算错误，在平时的课堂教学中，我注意了这方面的训练。如我在课堂教学中，经常设计一个“帮小马虎进步”、“错题医院”、“大象评判组”、“数学日记”等活动。在学习了体积单位后，我写了一篇数学日记，其中有一段是这样的“今天放学后，我看到一位同学背了一个看起来特别重的书包，体积大约有20立方厘米，他大步流星，每步大约有7平方分米，当走到一块有20米大的花圃前，还偷偷地摘下来……”没等我把话说完，同学们都开始嚷嚷起来，“老师，你说的不对呀，这里面有好多的问题呢”我看了看包括常出现错误的同学也开始讲话了，心里感到非常欣慰。”“那你说说哪里出了问题，我怎么会不知道呢？”同学们的话匣子一下子打开了。
    三、数学课堂中注意培养学生乐于操作、勤于动手的良好习惯
    在课堂教学中老师要将数学问题潜在的探究时空交给学生，努力让学生在原汁原味地探究中获得成功的体验，注意培养学生动脑、动手的习惯。如教学《圆柱的体积》一课时，一开始先让学生自己说说你认为怎样才能求出圆柱体的体积，你准备怎么办？学生在大胆地猜想中积极动脑，跃跃欲试。“学习圆面积时是转化成了以前学过的一个图形，圆柱体是不是也能转化成我们学过的图形呢？”“我想把圆柱体分割成底面是等份的小扇形的形体，可能会拼成一个长方体。”“我觉得它也可能拼成一个正方体。”这样的教学设计，把学生推向主体的地位，有利于学生良好的学习习惯的培养。
    在小学阶段，使学生养成一个良好的习惯比学到知识更重要，它是小学生必然掌握的一门技术。因此在数学课堂中培养学生的良好习惯至关重要。但在实际操作中，还需要老师和学生长期的努力，在课堂中反复训练，从最细微的事情做起，争取达到预期地效果。

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