在新课标理念指导下的初中历史教学研究

2016-03-17 13:09 广西桂林市临桂区南边课题组

                          广西桂林市临桂区南边山初级中学王芳

         单项独立子课题研究选项：《在新课标理念指导下的初中历史教学研究》
         课题编号：CTF120166-73-258D

        内容摘要：新的课程改革对历史教学提出了“知识与能力”、“过程与方法”等新的理念与要求。这对初中历史老师提出了更高的要求或挑战，也给历史老师带来了新的发展或成长的机遇。历史老师如何在教学中落实这一新的教学理念呢？本文所阐述的就是作者在这方面的一些实践与探究。有一定的借鉴意义和现实意义。

       关键鉰：新课标　　   历史教学　　自主探究   激发兴趣课外活动

        历史教学如何体现 “知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一?教师又如何把这一理念贯穿到自己的教学实践中去？对于这个问题，笔者在实践后所得出的观点是：　　　　　　　　　

       一、学生自主探究　，加强课前预习指导

       历史是一门基础学科，时空宽广，内容丰富，不少知识，常与其它学科互相渗透，故有“政史同一宗，文史不分家。”之说。学生是学习的主体，要提高历史教学质量，，教师就要给予学生广阔的时空和自由，倡导学生自主探究，加强课前预习，养成良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。所谓自主探究，就是学生自己提出问题，确定探究对象，设计探究程序，收集相关信息，分析和解决学习中的疑惑，自己得出结论。在其过程中，教师的作用是给学生提供相关的资料或信息，起辅助和组织的作用。

        二、激发学生兴趣　加强组织学生合作学习
　
        1.　想方设法激发学生学习历史兴趣

        兴趣是最好的老师。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习有没有兴趣，是决定学习是否成功的标志。学生的学习兴趣，不是与生俱来，而是后天的培养。要想让学生对学习产生兴趣，教师就要做到如下几点：①科学搭配，合理分组。要求所有学生在小组学习中，都要有强烈的个人责任感，积极进取，互助合作，优势互补，共同提高。②转变观念，放下架子。学生自主探究，教师可不能撒手不管，也要积极参与，认真配合，角色要转换，重心要下移，与学生平起平坐，站在同一起跑线上，共同研讨分析，适时调控和交流，做学生的学习朋友和探索伙伴，并根据情况，为学生传道、授业、解惑。③引导学生，张扬个性。教师要放弃传统教学中的“主角”地位，把课堂还给学生，让学生做学习的主人；变课堂为演讲、辩论的会场，为学生提供思维摩擦与观点碰撞的环境和平台，张扬学生个性，放飞学生思维翅膀，在合作学习中积极表现自己。

        2.师生课堂配合要尽量默契

        课堂是学生举疑解难获取知识的主渠道。要提高课堂教学效果，师生要配合默契，关系要平等和谐，情感要交融沟通，老师要了解学生，授课方法要适应学生的文化基础、性格特点、业已养成的一些好习惯；还要放下架子，让学生接纳自己、适应自己。这样，学生才能“亲其师，信其道”。适应的最高境界是默契，老师应从学生的不同神情中体察出对知识的掌握程度；学生要能从老师的音容笑貌、举手投足里体会出所传递的信息和情感。要达到这一理想境界，教师要教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂的能力要游刃有余，有娴熟自如的表达能力，得心应手、左右逢源的教学才艺。学生质疑求教，教师要耐心回答，做到百问不烦，胸有成竹，态度从容，信心有余。同时，师生都应明白这个道理：举疑不在大小，不会则难；解疑重在点拨，喻则善教；求知不应待知，自得才乐；知识重在探究，积累乃博。因此，每个章节后面知识迁移题，教师要督促学生按质按量的完成，耕耘好这片为学生提供知识消化的沃土。

        四、开展课外活动，　精心举办第二课堂

        1.组织学生观看历史影片

        形象生动的有条有理的情节可加深学生对历史故事的记忆和印象。为让学生了解特定历史条件下的历史事件和历史人物的发展走向，我多次带学生到电教室观看有重大影响的历史影片，如反映中国沦为半殖民地半封建社会的影片《鸦片战争》，反映五四爱国运动的影片《我的一九一九》，反映二战时期苏德战场的影片《世纪的悲剧》等。这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌，剧中人物，个性鲜明，爱憎分明，爱国主义、国际主义思想都贯穿于故事和人物之中，对培养学生的完善人格和高尚的道德品质，都起到一定的促进作用。　　　　　

       2指导学生撰写历史小论文
为让学生更深刻的认识历史，了解国情，理论结合实践，在学完某些章节之后，我还要求学生撰写历史论文，从中接受爱国主义思想教育。在写作过程中，我严格要求学生：不走过场，不说大话、空话，不流于形式，理论结合实际，不为撰写而撰写。开始，学生有些不习惯，说老师小题大做，把历史课上成作文课。久而久之，学生就慢慢适应。如撰写《从唐朝长安城的城市布局看今天的环境保护》一题时，学生思维驰聘，引经据典，把生态环境被破坏的实况如水土流失，乱砍乱伐，沙尘风暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等事实一一娓娓道来，文章写得有血有肉，栩栩如生，感情丰富，文采飞扬，既符合历史学习的要求，又从中树立了环保意识，提高了写作能力，产生了一箭双雕的积极效应。

        3.自编自演课本历史剧
        为再现典型历史事件中的故事情节，活跃课堂气氛，加深学生对历史知识的记忆，我把课堂变为舞台，让学生表演历史剧。方法是：教师当导演，出主意，定主题，学生根据课本内容，自编故事情节，自写说白对话，自选表演角色，自布舞台场景，自制道具，自编自导。如在表演《张骞出使西域》的过程中，学生自制了汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的服装等道具，还分头准备了出使西域所需要的葡萄、核桃、苜蓿等物品。表演时，演员假戏真做，情感投入，如汉武帝想通西域的急切心情，张骞在困难面前所表现出的刚毅、勇敢，西域各民族对远方来客的热情接待和好客之情，以及匈奴的强悍与凶猛等，都表演得活灵活现，栩栩如生。

       通过表演历史剧，施展了学生的表演才华，培养了学生学习的主动性和创造性，升华了学生的个性与能力，激发了学生对历史学科　的兴趣，收益实是是非同小可。

       通过如上教学活动，学生对历史学习的兴趣倍增，学习历史的积极性空前高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学质量蒸蒸日上。我的历史教学实践证明：只要老师爱岗敬业，对学生有一颗爱心，就一定能在新课标的精神指导下，把历史教学推向一个新台阶。

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