人的个性是地球上最美的“花朵”

长期以来，由于受应试教学的影响，我们的作文教学存在着许多弊病，如：要求过高过严，留给学生的空间较小等。从而造成学生习作主题浮浅甜腻，千人一面；内容千篇一律、空洞无物；语言众口一词，老套陈旧；毫无个性可言。

森林中没有两片完全相同的树叶，大海上没有两朵毫厘不差的浪花，人海中没有两个一模一样的人。人的个性是地球上最美的“花朵”，是宇宙万物的“灵”之所在。   

语文“新课标”中指出：“在语文教学过程中，要开拓学生视野，发展智力，发展个性和特长。”作文是最富有个性化的学习和创造活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。个性差异的存在，决定了每一个精神产品的各不相同。从教育的观点看尊重作文的本质意义，采用个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当今作文教学当中，存在着这样那样的问题，其原因是多方面的，其中作文教学过份强调共性，压抑了学生的个性和意识，没有充分调动学生的主体精神和创造意志，是问题的实质。

吕叔湘作过一个比喻，说教育的性质类似农业，而绝不像工业。工业是把原料按规定的工序，制造成符合设计的产品。农业是把种子种到地里给它充分的合适的条件，例如水、阳光、空气、肥料等等，让它自由发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。一篇作文的个性，主要在于独特的经验感受，情感的投入，丰富的想象，新颖的构思，独特的语言和与众不同的文风等等。苏霍姆林斯基认为：“世上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”那么，由每个丰富多彩的个性所产生出来的精神火花，应该是千姿百态、绚丽夺目的。

一、个性化作文教学呼唤有个性魅力的教师

学生的个性生成以老师的个性教学为前提，没有个性的语文教师不能成为优秀的作文教师。没有个性的作文教学根本谈不上有个性的语文教学。

从心理学角度来说，个性化指导有一种悦人心目、牵人情思的吸引力，有一种扣人心弦、激励追求的感染力，将这种个性魅力与教学环节最优化，便形成了教学个性。教师的魅力在外表现为风度、谈吐、举手投足，在内则体现在教学思想和德才学识上。一旦教师独特的魅力形成，那么他的一言一行都将打上独特的个人印记，富有强大的吸引力和感召力，使学生不自觉地增加学习的动力，带来思维的启迪，甚至转化为学生自己的个性特征。

二、个性化作文要摆脱“思维定势”，走出“迷魂阵”

不少的中学生写作总习惯于“程式化”“套路化”，说到底，就是走进了“思维定势”的“迷魂阵”。不是吗，大家在学写作文时就知道文章要表现积极的主题（其实就是某种道德的套子），就获得了如何开头、如何结尾的“秘诀”，就模仿惯了《一件珍贵的衬衫》《我的老师》……时间一长，这些东西就像“魔法”一样让大家不由自主地步入了“迷魂阵”，于是，没有了“我”的情感，没有了“我”的认识，没有了“我”的思维，更没有了“我”的个性。要想让我们的作文更真实、更自由地展示自我，张扬个性，能够“指点江山，激扬文字”，惟一的途径就是摆脱“思维定势”，走出“迷魂阵”。

三、个性化作文教学呼唤民主化评议

传统的作文评价由教师一手包揽，用一把尺子去量不同个性的学生。学生的主体地位得不到落实，评价的作用也得不到充分发挥。“个性化的作文”教学提倡构建民主化的评价体制，教师和学生共同参与评价，让学生做评价的主人。当代心理学提出“元认知”的观念，主张学生对自己的认知过程自觉能动地进行监控和调节。一个人元认知的水平越高，他学习的主动性越强，个性的潜能就越容易发挥。

四、个性化作文也要遵循文体“规则”

现在中考高考对作文的文体要求比较宽松了，这在一定程度上推动了个性化作文的发展。应当明确，个性化作文提倡率性表达，提倡以独特的形式表达独特的思想，可以在文章结构上创新，诸如运用题记式、后记式、小标题式、日记式、书信式、手机短信式等，也可以在文体上选用诸如戏剧、童话、寓言、访谈、启事、小品、广告等新样式，但是，无论运用哪种形式，都要服务于内容，要与内容和谐统一，且要注意形式自身的整体和谐性。个性化作文更要加强文体教育，“驴”就是“驴”，“马”就是“马”，决不能非驴非马。

作文教学中发展学生的个性将是一门永远的艺术。个性的思维，关键在于教师应采用灵活的教学手段，将作文求新的方法教给学生，让其学会举一反三，灵活运用在自己的写作实践中，让方法指导思维，让思维驾御文字，让文字张扬个性。在今后的教学中,教师应在作文教学中重视学生个性的存在和发展。只有发挥每个学生的个性潜力和语言天赋,提倡大胆作文,鼓励写出自己个性化的心灵语言,表现自我，发展多姿多彩的鲜明个性,才能迎来千姿百态的作文教学的春天。

     作者：浙江省绍兴县职教中心