山东省淄博市临淄区齐陵一中 刘彩云
积极的作用。但是，如何合理的运用现代教育技术，我结合教学实践谈几点体会。
发现式学习方式。
组合 ，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
二、运用多媒体，突出重点，突破难点。
新课标要求，教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作课件，用以优化教学效果和节奏。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如我在教授初二数学用二元一次方程组解决问题时（原题：A、B两人都以不变的速度在环形跑道上跑步，如果同时同地出发。相向而行，每隔2分相遇一次；如果同向而行，每隔6分相遇一次。已知A比B跑得快，A、B每分各跑多少圈？）此题有关环形跑道中的相遇问题和追及问题，此中的关系比较抽象，学生难以接受，于是我借助多媒体演示，两人同时同地相向而行，隔2分钟相遇一次，闪现出其中每人走的路程，并整好围成环形跑道的一圈，即路程和等于一圈的路程，从而找到相等关系列出一个方程；而后再一次展示同时同地同向而行，当速度快的追上较慢者时，闪现每个人跑过的路程，并作比较，同时借助运动会比赛长跑中的“套圈”现象，学生就会一下子明白其中的相等关系了，他们两个的路程差正好是一圈的路程，从而又列出另一个方程，这样这个实际问题就解决了。此时教师无需更多言语，借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板里只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
三、“发现一探究”模式的有效巧用。
“发现一探究”模式突出学生的主体地位，注重学生发现问题、解决问题能力的培养及科学探究精神和创造性思维的培养，教师只是学习情境的创建者，学习活动的组织者、“隐”导者，经常用在一些数学思维价值较高的课例上(如对一些轨迹问题的探讨、某些定理、规律的学习等)，信息技术是帮助学生探究、发现规律的认知工具和情感激励工具。这时，多媒体网络教室就尤为重要了，由教师的一言堂变为学生活动的场所，整个课堂教学结构发生了变化，这样能更好的培养学生发现问题、得出猜想的意识、科学探究精神及批判性思维的能力。
例如初中几何《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。
这种模式对学生的信息技术也有一定的要求，如学生要熟悉一些常用的教学软件，如《几何画板》、Word、 PowerPoint等。
总之，在教学中灵活、合理的、恰当地运用现代教育技术手段，让学生能在充满现代化科技教学的环境中，置身于浓浓的现代化课堂氛围中，真正尝到了科学技术给我们学习带来的欢乐，更有感染力，说服力。就会优化课堂教学，提高教学质量，收到事半功倍的效果。多媒体与课堂教学的整合，更适合于当前素质教育的需要。教学过程更能体现学生的主体地位，让学生在计算机操作实践中，体会知识的形成过程，拓宽思维，培养学生在自主学习的创新能力。
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