东平县接山一中 徐瑞霞 赵颖
看现在的语文教学,我们的课堂时常会被朗朗的读书声所充斥着,看上去热闹、生动,然而,细细咀嚼这一遍又一遍的朗读,我们又觉得这样的语文教学似乎已经缺少了一种味儿……
近年来，课堂阅读教学中的朗读在课堂教学中得到了可喜的重视，但是默读却遭到了不应有的冷落。日常教学中，这种重朗读轻默读的现象也显得非常普遍。
《语文课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”，各阶段目标对默读更是有着明确的规定，如：“学习默读，做到不出声，不指读”；“初步学会默读”；“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”等。笔者以为，要达到一系列如此重要而又具有一定难度的目标，组织学生进行大量的课外阅读是一条重要的途径，但如果仅仅依靠课外阅读，就显得远远不够了。
《小学语文课程标准》指出:“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在语文阅读教学中,朗读与默读如“车之两轮,鸟之双翼”,我认为,我们在重视朗读的同时绝不能忽视默读的训练。
语文教学实践证明,默读是语文学习中一个非常重要的阅读手段,一定意义上讲是不可或缺的。它既可以用于逐字逐句推敲的精读,同时又适用于大致了解梗概的简单浏览。默读能促进理解。学生在默读过程中能独立地感受语言、领悟语言,并积累语言,这是因为学生在默读中都是静悄悄地,他们自身对阅读材料产生的疑问和思考都不易受到他人的影响,这也集中体现了“阅读是学生个性化的行为”。
让我们重视默读，让默读于无声处生精彩。
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