文／赵琪
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。小学生良好的英语学习习惯主要是指听、说、读、写的习惯。
一、听的习惯
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。以此引导学生用心听他人说英语。
二、说的习惯
教师抓住时机，充分运用教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性的特点，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。教师在教学中要特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为；一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步,进行个别耐心具体的辅导,设个坡度,扶着前进,不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功的欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的欲望。
三、读的习惯。
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处、相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果更好。
四、写的习惯。
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。 在书写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正 确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教 学，及时指正。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。良好的英语学习习惯的养成主要是日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
（作者单位：山东省潍坊市安丘市景芝镇临浯小学）
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