浅谈中学数学教师的素质教育

慈周寨乡第二初级中学  李永丽

由“片面追求升学率”而导致的“应试教育”的模式，是传统教育思想的影响，是基础教育改革的阻力。这种不良倾向使学校和学生忽视德育、体育，脱离实际，脱离社会，不注重素质的全面提高，而一味应付考试。这种情况必须改变。素质教育是当前基础教育改革的主旋律，现就数学教师的素质教育浅谈几点见解。

一、加强数学教育中的政治教育

    数学教育中的思想教育，不是脱离教材内容的空泛说教，而是寓于传授知识、培养能力的教学全过程之中，根据数学的特征，思想教育的内容主要包括学习目的性教育、个性品质教育以及世界观教育。大致可以从以下几个方面来实施。

1、以数学的广泛应用和数学家寓于独创的史实，使学生真切地认识到学好数学的必要性和迫切性，明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

2、利用我国数学史上有关的辉煌成就，培养学生的爱国主义和民族自豪感、自尊心，激励学生为赶超世界先进水平而刻苦学习。

3、通过概念的引入，定理的论证，习题的解答等各个环节，逐步培养学生严谨精确的治学精神，有条不紊的工作作风，实事求是的科学态度，坚韧不拔的意志毅力，忠诚正直的高尚品格。

4、发掘数学内容和数学方法中的辩证因素，培养学生实践第一，对立统一，运动变化等辩证唯物主义的基本观点。

二、面向全体学生也是数学素质教育的重要任务

学生学习数学普遍感到有难度，因此教好数学更不是一件容易的事，但是只要我们重视因材施教，总可以缩短优等生与学困生的差距，在防差和转困问题上主要问题还是我们教师的认识问题，大家记得“罗森塔尔效应”吧，听普通学生让专家一指定，就成了教师特别关怀的对象，成绩很快就上去了。所以，我们平时不嫌弃学困生，多关心他们，他们的成绩总是可以搞上去的，再者，学生在某一方面差，并不等于各个方面都差，比如运算能力差，但可能逻辑思维能力和空间想象能力并不比别人差，我们可以激发他们学习兴趣，还可以发动其他学生传帮带，差距就会逐步缩小，最后达到全面提高的目的。

三、重视观察和实验，发挥数学实验在素质教育中的功能

在中学数学中，观察和实验可以用来引导数学发现，启迪解题思路，说明所研究的对象的某些数学性质，判断数学性质或结果的真实性。比如，三角形内角和定理，勾股定理，圆和三角形的面积公式等，通常都是运用实验法导出的结果，然后再做理论的证明，可以看到实验对于传播知识，培养能力激发学习兴趣等方面具有良好效果，因此，重视数学教学中的观察和实验，增强学生学习的直观性优势，更能使学生达到提高能力的效果。

四、要不断改进教学方法

应试教育使学生完全失去了学习主动性，只是围着考试的指挥棒转，其实学校教育质量的好坏根本不是一张试卷能衡量出来的，但就知识教学这一块，也不是光靠教师交出来的，而主要是靠学生学出来的，换言之，学生是教学活动的主体，而学习的好坏与他的学习方法大有关系，苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学生学习不好，往往不是因为本身不努力，而是因为他不会学习，因此，我们在数学教学中进行学法指导是十分重要的。

一般说来，我们许多同志往往偏重于解题方法指导，而忽视读书指导，由于学生对书中概念领会不深，往往遇到题目有一点微细的变化就变得束手无策，难以应付，所以，笔者认为要学好数学极其重要的一条是立足根本，读好课本，吃透概念。要指导阅读课文时，我们主张：带着问题预习，分散难点、指导，理顺思路总结。预习课文即每次上完课抽一点时间布置新课的预习，要划出重点难点，设置预习题，准备新课提问；指导阅读，把难点分散为若干小问题，让学生一个层次一个层次的理解；在每一章学完后，在布置学生全面预读课文，整理出知识提纲，这样学生学的牢固，理解透彻，在解题中应变能力强，能够达到融会贯通的目的。